探究小學音樂教學對于多媒體的運用

摘 要：小學音樂教學中，為了吸引學生關注，更高效地開展教學，教師會選擇應用多媒體。然而多媒體的運用也需要講求一定的策略，如果應用得當，會大大提升教學效率，運用不當，則會對教學產生負面影響。為此，在實施多媒體教學之前，教師必須要首先搞清楚多媒體的應用方法和應用原則，有效地應用多媒體來開展音樂教學。

關鍵詞：小學音樂;多媒體;創設情景

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0160-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.155

當前一個時期，多媒體技術伴隨各類現代信息技術的發展而隨之成熟起來。此種技術的特點表現為能夠實現聲、光、色的一體化處理和呈現，通過其所具備的技術優勢，將能夠實現對相關信息內容更為全面、更為精準地表達。尤其對于課堂教學活動而言，教師運用多媒體技術進行輔助授課，能夠給學生帶來更為豐富的感官體驗，使學生在聽講和學習的過程當中表現得更加專注和用心，同時，這也會對學生的思維形成良好的刺激，使學生能夠在課堂之上展開高效的思考。而需要注意的是，利用多媒體開發和制作教學課程為小學音樂家提出了新的要求，這要求教師根據新課程的要求更新教學理念，提高教學質量，改進教學方法，利用多媒體技術組織學習內容，監督學習過程，做好學習任務。那么，具體說來，小學音樂教學中，應該如何恰當地運用多媒體呢？下面我們分三個層面加以論述。

一、利用多媒體創設情景激發學生的學習興趣

對于學生來說，之所以其不夠重視音樂課程的學習，不僅僅在于音樂課程自身非主科的學科地位，使得學生在學習過程當中遠沒有像學習語文知識、數學知識以及英語知識那般專注和投入，還有就是相當多的學生多會把音樂課程視為放松課，認為在音樂課堂上所要做的就是聽聽歌、跟著教師哼哼曲即可，因而對于音樂知識的學習并沒有投入足夠的精力，對音樂課也欠缺足夠的學習動力。有鑒于此，音樂教師必須讓學生改變對音樂課的這一看法，最好的途徑便是激發起學生對于音樂知識的學習興趣，而通過在音樂課堂之上引入多媒體技術進行輔助教學的方式，能夠便于音樂教師為學生營造特定的音樂知識學習情境，使學生受到情境的影響而產生對于音樂知識的探知欲望和學習動力。特別是對于小學生群體來說，其習慣于形象思維的特點決定了音樂教師如若采取常規的授課方式，則難以調動起其在音樂課堂之上的學習欲望，唯有教師借助多媒體技術進行授課，方才能夠使學生直觀地感受到音樂之美，學生的學習熱情無需教師的督促和鼓動便可以被充分地調動起來。

二、利用多媒體技術提高課堂效率

小學生對于各類新事物都表現出強烈地探知欲望，在以往的音樂課堂上，音樂教師所采取的常規講授模式難以確保課堂教學效率得到實現。而借助多媒體技術在音樂課堂的運用，則將使學生在多媒體技術所提供的豐富視覺刺激和聽覺刺激的基礎之上，對于音樂之美產生由衷地贊嘆和感慨，這樣一來，學生對于音樂知識的學習勁頭將變得十分強烈，音樂課堂的教學效率也就得到了真正地保證。為此，我們應該不斷探索課堂上如何利用多媒體技術來提高教學效率。比如，可以優化多媒體課件，增設一些符合小學生年齡特點的動畫、視頻等，這樣學生的注意力會更加集中，學習效率也會更高。當然，我們所說的運用多媒體技術開展教學，并不僅僅是指單純地利用多媒體教學，而是一個借助多媒體手段開展的教學，其與其他的教學方法并不沖突。為此，在多媒體教學中，也要結合其他有效的教學方法，比如游戲法、問題教學法、情境教學法等等，要將這些好的教學方法與多媒體技術緊密結合在一起，才能最大限度地提升小學音樂課堂的教學效率。

三、運用多媒體教學提高學生的審美素質

從音樂教育的內涵來看，其表現為對學生的美育教育，其目標也很大一部分在于培養和提高學生的審美素質。但是，僅僅憑靠傳統的教學模式，在提高學生審美素質方面有著一定的困難，而借助多媒體則能夠事半功倍。因此，小學音樂教師亦應當在采取多媒體技術進行輔助教學的過程當中，有意識地強化對學生音樂審美格調的培養和養成，進而確保自身所從事的教學活動符合素質教育的內在要求。舉例而言，筆者在教歌曲《大海啊，故鄉》時，教學中我采用多媒體把靜態變為動態，首先應用多媒體課件播放一段大海美麗富饒的風光畫面，配上優美動聽的音樂，讓學生對大海有一個粗略的印象，激起他們對學習本課的好奇心，調動他們的視聽器官。此時，在班級學生的心目中，其已經不再身處于課堂之上，而是仿佛置身在無邊、浩瀚的大海當中，海洋世界中的瑰麗景象讓其稱贊不已，這就達成了對學生音樂審美情感的培養。

以上，筆者從三個方面對多媒體技術在音樂課堂上的運用展開了探索。隨著科學技術的不斷發展，多媒體將更廣泛地應用到音樂課堂教學上，全面提高音樂教學水平和質量。多媒體的運用不僅使音樂教學更為生動活潑，提高了音樂教學的效率，充實和豐富了課堂教學內容，擴展了學生的視野，給他們充分發現美、感受美、創造美的機會;而教師的輔導也更具針對性，確保了學生認知過程的連續性和完整性，為他們持久的音樂學習奠定了基礎。

參考文獻：

[1]張夏露.多媒體技術在小學音樂教學中的應用分析[J].教育現代化，2017（47）.

[2]戴一凡.分析多媒體技術在小學音樂課堂教學中的有效運用[J].新課程（小學），2017（10）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 盧奉禮（1977.1— ），男，漢族，甘肅通渭人，中小學高級教師，研究方向：小學音樂教學。