繪本閱讀集體教學活動設計的基本原則

摘 要：繪本教學作為一種新的教學方式越來越受到廣泛的關注。繪本閱讀具有直觀性與形象性等特點，能激發幼兒的閱讀興趣。在幼兒教學中應用繪本進行教學，必須要從所面對的幼兒實際出發，尊重其思維水平、邏輯能力和審美能力，在此基礎上在進行引導，使其各方面獲得長足的發展。本文從挖掘繪本的價值，制定多元目標;合理安排設計活動過程，讓幼兒在活動中感受閱讀的美好兩方面進行分析論述。

關鍵詞：繪本閱讀;集體教學;基本原則

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0184-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.179

隨著社會對于教育的愈加重視，幼兒園教學活動也成為關注的焦點。幼兒教育因為其教學對象的特殊性意味著需要選擇適合幼兒的教育方式，能夠直觀、形象地給幼兒呈現學習內容，并引導其產生更深層次的思考。在此背景下，繪本閱讀教學模式被廣泛地應用，每一個繪本都能夠給幼兒呈現一個他們感興趣的故事，在每一個故事中，無論他是人、或者物他們都能夠像人一樣處理問題、說話、會哭、會笑;就連那些日常生活用品也變得有趣味，幼兒在此過程中去體驗、感受，同時也受到無形的教育。那么，如何將繪本閱讀的集體教學活動設計好，既讓幼兒更深刻地感悟繪本作者所要傳遞給我們的情感，又能回歸幼兒的生活呢？我認為在繪本閱讀集體教學的活動設計上可遵循以下原則。

一、挖掘繪本的價值，制定多元目標

教學目標直接影響教學過程，目標設置是否合理是教學活動能否成功開展的決定性因素之一。而應用繪本教學也需要深挖繪本的隱性價值，開展多元化的教學活動。可以嘗試從這些方面著手：

1.研讀繪本，分析繪本的內容傾向，抓重點制定目標。首先，我們應對整個繪本做非常全面、細致的了解與認識，知道這一繪本可能給我們提供哪些幫助，然后再根據我們的具體需求，選取適合的點進行活動設計。在設計活動方案的時候，我們要謹記，不要去教繪本，而是要讓繪本為我所用。但是，我們不可能在一次活動中，把繪本涉及的內容全部講到，因此，就要根據幼兒的年齡特點、主題活動的需要、幼兒的興趣點等來選擇、確定目標。

2.根據幼兒在活動中的興趣點和疑問制定下一次活動的目標。作為教師要善于捕捉幼兒的興趣點，幼兒還小，他們往往不會明確地來表示，我喜歡什么，我還想做什么，但是他們卻通過動作、表情、神態流露出他們的內心。比如在《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》這個活動中，牙醫和鱷魚的表情很夸張又很傳神地表現出了他們的內心，幼兒們看到鱷魚和牙醫害怕的樣子，就很興奮，因為他們有同感，有這樣的生活，所以，看到書中人物的表情，不自覺地就模仿起來。既然幼兒喜歡模仿，我們就可以在下一次的活動中讓幼兒們來表演。活動的重點就從健康轉到了語言。

二、合理安排設計活動過程，讓幼兒在活動中感受閱讀的美好

1.選擇恰當的教學形式。教學形式有很多種，要根據故事內容而定。如有些繪本適合通過角色扮演的形式演出來。如《熊叔叔的生日派對》可創設派對的歡樂景象，讓幼兒在繪本情景中自由講述，讓幼兒的想象力、表達力得到發展。但是，活動形式與手段的選擇是為我們的活動目標服務的，背離了活動目標，再熱鬧好看的活動也是不成功的。

2.掌控好活動的節奏。在活動中要根據幼兒的年齡特點，注意動靜交替。如小班幼兒注意力集中的時間就5到10分鐘，我們怎樣才能讓幼兒在15到20分鐘的活動中，能夠積極地參與到集體的活動中來呢？這就需要教師有高超的組織技巧，活動設計要形式多樣。

3.設計好關鍵的提問。提問是一門科學，是一種教學藝術，是提高教學質量的有效手段也是教學過程中的一個重要環節。好的提問能調動幼兒的學習積極性，發揮幼兒的思維、想象、創造力。問題提得好，就好像一顆石子投入平靜的水面，能激起幼兒思維的浪花。

4.等待幼兒的成長。我們教師要學會等待幼兒的成長，關注到幼兒的個體差異，尊重幼兒的想法，給幼兒時間，讓他們慢慢地長大。不能說，我的目標已經設立好了，必須在規定時間內完成。首先我們的目標設定未必合理，要經過實踐的檢驗，我們要在組織活動的過程中不斷的修訂方案;其次，每個幼兒的發展水平有很大的差別，尊重幼兒的個體差異，因材施教。我們要在活動中去順應幼兒，耐心等待，契合幼兒成長規律。

總之，在幼兒園教學工作中，繪本是進行教學的重要載體。特別是這一階段的幼兒還處于直觀“看圖”的階段，通過教師引導幼兒去觀看、觀察繪本，在了解幼兒感興趣的故事的同時，逐漸深層次地了解不同的文化，給幼兒以深刻的啟迪和教育。這比教師的直接說教要更符合幼兒的接受能力，有利于幼兒正確的人生觀、價值觀的形成，進而培養幼兒健全的人格，為他們的健康成長打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 張昕（1973.7— ），女，漢族，河北秦皇島人，中小學一級，研究方向：幼兒園教育。