學(xué)生滿意度視角下的民辦高校聲樂混合式教學(xué)影響因素研究

袁楠　聶芝紅

摘要：混合式教學(xué)方式是目前我國教育領(lǐng)域的一大熱點，越來越多的研究者著手于混合式教學(xué)實施效果的影響因素研究。基于此，本文嘗試以學(xué)生滿意度為視角，簡單分析了民辦高校聲樂混合式教學(xué)現(xiàn)狀，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出部分亟需解決的問題，分析混合式教學(xué)的可行性后提出改進的措施，最后展開新思考，以補充我國民辦高校聲樂混合式教學(xué)的發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)生滿意度 ?聲樂 ?混合式教學(xué)

中圖分類號：J60-05?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：1008-3359（2020）24-0142-04

民辦高校聲樂教學(xué)宗旨意在培養(yǎng)聲樂教學(xué)人才，學(xué)生教學(xué)中理論知識必不可少，學(xué)生綜合素質(zhì)需要進一步提高。民辦高校各個學(xué)生性格能力差異大，若只運用傳統(tǒng)教學(xué)模式很難滿足學(xué)生以后的教學(xué)需要，而混合式教學(xué)采用線上線下相結(jié)合的方式，可以使用多種形式，從而使教學(xué)更加充實具體。

一、我國高校傳統(tǒng)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀與問題分析

（一）傳統(tǒng)聲樂教學(xué)觀念滯后，教學(xué)內(nèi)容不豐富

20世紀(jì)20年代開始，中國傳統(tǒng)聲樂教學(xué)逐漸出現(xiàn)在各大高校中，各高等院校聲樂教學(xué)大多以聲樂理論、聲樂演唱技法為主要授課內(nèi)容，教育觀念難有更新，比較滯后。中國高等院校逐年擴招，師生出現(xiàn)比例嚴重失調(diào)問題，教師們?nèi)蝿?wù)繁重，大多無精力深入研究聲樂教學(xué)，導(dǎo)致聲樂理念更新延遲，對于聲樂與其他學(xué)科的交叉、與多元文化的交叉得不到學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（二）傳統(tǒng)聲樂教學(xué)無法滿足當(dāng)代大學(xué)生和現(xiàn)代音樂人的需求

傳統(tǒng)聲樂教學(xué)一般采用“教師講，學(xué)生聽”的模式，課后教師布置課下作業(yè)兩者相結(jié)合進行教學(xué)。“教師講，學(xué)生聽”的授課模式還分為一對一授課、小組授課和集體授課，教學(xué)方式一成不變，比較單一，教學(xué)效果不顯著。專業(yè)聲樂學(xué)生在課堂上對于重要的學(xué)習(xí)理論和技巧以及聲樂器官解剖掌握不夠透徹，課后練習(xí)不夠準(zhǔn)確，沒有教師及時指出，很容易養(yǎng)成不好的演唱習(xí)慣，日復(fù)一日，難以修復(fù)。聲樂學(xué)生自身學(xué)習(xí)有問題后壓力越來越大，對聲樂學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣，甚至萌生轉(zhuǎn)行的想法。傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式信息量較少，與多元文化和多學(xué)科交叉分析少，沒有將更多新知識融入到聲樂教學(xué)當(dāng)中去。怎樣提高學(xué)生創(chuàng)新意識和審美意識，有效發(fā)揮學(xué)生主觀能動性是高等學(xué)校聲樂教師亟需解決的問題。

（三）傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式課程性考核制度欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高

傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式大都只有線下教學(xué)環(huán)節(jié)，教師講解知識后學(xué)生練習(xí)然后完成課下作業(yè)。但是，學(xué)生課下是否認真練習(xí)完成作業(yè)，是否按照教師要求保質(zhì)保量并對所學(xué)內(nèi)容進行深入思考，學(xué)生學(xué)習(xí)是否主動等等，這些教師都無從考證。專業(yè)教師一般從學(xué)生上課時的表現(xiàn)狀態(tài)判斷學(xué)生課下的練習(xí)情況，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏學(xué)生過程性考核，導(dǎo)致學(xué)生課下積極性不高，效率低下，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付甚至不做，長此以往，大部分學(xué)生思考能力下降，對于專業(yè)課知識掌握不牢固，無益于應(yīng)用型學(xué)生的培養(yǎng)。

二、學(xué)生滿意度視角下民辦高校聲樂課程混合式教學(xué)模式的可行性分析

第一，混合式教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，有利于帶動學(xué)生的積極性，使他們產(chǎn)生探索的興趣，同時提升他們自主學(xué)習(xí)的能力。這種模式可以通過多人小組合作式，以每組卡片任務(wù)的形式驅(qū)動教學(xué)，提升學(xué)生之間的團隊合作意識和與其他團隊的競爭意識。

第二，混合式教學(xué)對于教師來說也比較新穎有趣，摸索的同時又是一種挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織和教學(xué)實施方面都有著很大差別。教師準(zhǔn)備一堂課需要花費更多的時間搜集資料和案例，進而優(yōu)化搜集到的資源調(diào)整為適合本節(jié)課的教學(xué)資料，設(shè)計教學(xué)方案也比以往更加精細認真，這對教師來說是一個重擔(dān)，也是一種機遇。在備課過程中教師會有不同于課下教學(xué)的感受和收獲，這有利于教師提出教學(xué)新思考，有利于教學(xué)改革創(chuàng)新，提升教師教學(xué)水平。

第三，混合式教學(xué)模式具有以下幾大特性，增強了混合式教學(xué)可行性：

針對性。混合式教學(xué)相比于傳統(tǒng)教學(xué)針對性更強，它從根本上對聲樂人才的設(shè)計有了改變，傳統(tǒng)聲樂人才只是線下多人教唱練習(xí)，而混合式教學(xué)針對到個人教唱，綜合全面的培養(yǎng)聲樂人才，而且它緊跟時代潮流，根據(jù)新時代的要求進行設(shè)計再進行多種形式的教學(xué)培養(yǎng)。新型混合式教學(xué)在學(xué)生滿意度的視角下有效地將線上線下的聲樂課堂整合在一個平面上，兩者同等重要，線下的不足線上來補充，巧妙有機地結(jié)合在一起，這對學(xué)生思維的開闊以及學(xué)習(xí)都有很大幫助，這對學(xué)生的培養(yǎng)有著極其重大的意義，它符合現(xiàn)代社會培養(yǎng)人才的需要，具有很強的針對性，效果相對傳統(tǒng)線下授課好很多。

系統(tǒng)性。聲樂混合式教學(xué)將知識系統(tǒng)串聯(lián)起來，具有穩(wěn)定的系統(tǒng)模式，且教師將知識傳授與能力培養(yǎng)結(jié)合在一起，可以在教學(xué)的道路上讓學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力得到有效提高。混合式教學(xué)在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)方面，能力提升后系統(tǒng)知識梳理也就方便了很多，知識的系統(tǒng)整理意味著學(xué)生學(xué)習(xí)不會亂，有規(guī)律有節(jié)奏的踏實學(xué)習(xí)，遇到問題可以及時拿出來使用，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識更加系統(tǒng)，自身能力也會顯著提高。

實效性。聲樂混合式教學(xué)相比傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式更具有時效性，線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，使得教師可以及時糾正學(xué)生的演唱問題，線上打出評語及改正要素，學(xué)生改正后教師也可以及時得到反饋。聲樂混合式教學(xué)方式，對學(xué)生能力及現(xiàn)有知識的定位更加準(zhǔn)確，這符合普通民辦高校對學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的要求，同時也滿足了新時代青年聲樂人的需要，還可以提升學(xué)生在聲樂市場中的適應(yīng)能力，為其在日后聲樂市場激烈的角逐中打下堅實基礎(chǔ)。

三、主要措施及新思考

（一）聲樂混合式教學(xué)中也要致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

教師教學(xué)采用混合式教學(xué)方式，在活動設(shè)計方面也要按照不同的教學(xué)方式有一定的突破，針對不同的同學(xué)設(shè)計不同的方案，根據(jù)其嗓音特點及自身其他特點進行有針對性的專業(yè)訓(xùn)練。可以集中培養(yǎng)練習(xí)，比如大合唱的形式，同學(xué)們在一起大合唱練習(xí)，這種方法適合在后期同學(xué)們將聲樂歌曲練習(xí)到一定程度，比較熟悉之后進行集中合唱;可以幾個人一起練習(xí)，同學(xué)們互相探討，找到自己的不足并相互幫助改正;還可以有針對性的單獨訓(xùn)練。無論什么訓(xùn)練模式，都是為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂、練習(xí)聲樂的興趣，培養(yǎng)他們從內(nèi)心愛上聲樂，并努力成為一個優(yōu)秀的音樂人。