《商務英語專業教學指南》指導下的商務英語（會計方向）的教學改革

黎慧婷 歐陽碧媛

摘? ?要： 商務英語專業是典型的新文科專業，實現了英語學科和商務學科的交叉與復合?！渡虅沼⒄Z專業教學指南》的發布給商務英語專業教學改革與發展指明了道路。該指南劃分出了五個專業方向，即國際商務方向、國際貿易方向、國際會計方向、國際金融方向及跨境電子商務方向。本文對商務英語（會計方向）的教學改革進行探析，先分析教學現狀再總結出幾點改革建議。

關鍵詞： 商務英語? ?教學指南? ?會計方向? ?教學改革

一、《商務英語專業教學指南》文件解讀

2020年4月25日上午，在“新時期英語類專業教學與人才培養”專題講壇中，高等學校外語專業教學指導委員會發布《普通高等學校本科外國語言文學類專業教學指南》（以下簡稱《指南》），專家全方位解讀《普通高等學校本科英語類專業教學指南》（以下簡稱《英語類指南》），為外語類專業教學改革與發展及人才培養舉旗定向?！吨改稀肥抢^2018年《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準（外國語言文學類）》（簡稱《國標》）之后的又一綱領性文件。《英語類指南》分為《英語專業教學指南》《翻譯專業教學指南》和《商務英語專業教學指南》三個部分，旨在為全國英語類專業創新人才培養、深化專業改革、推進課堂革命提供參考和依據。

在該講壇上，教育部高等學校英語專業教學指導分委員會副主任委員、黑龍江大學副校長嚴明教授介紹了《商務英語專業教學指南》指導下的商務英語專業課程體系與人才培養模式，從培養目標、培養規格、課程體系、教學要求、教學評價等方面對《商務英語專業教學指南》作了詳細解讀。在2020年暑期全國高校外語教學研究與教師發展線上研修班中，上海對外經貿大學國際商務外語學院院長溫建平教授解讀了商務英語專業內涵與定位，指出商務英語專業以英語學科知識為主，以應用經濟學或工商管理學等跨學科知識為輔，主輔知識相互交叉，構建復合型人才的知識體系。

二、商務英語（會計方向）的教學現狀

1.會計課程數量少。

商務英語專業公共基礎課程和專業核心課程占比較大，會計類課程占比較小，一個專業只有基礎的3門—4門會計理論課，大學四年下來學生學到的會計知識有限，并不太符合該專業的內涵與定位。

2.會計課程不能很好地銜接。

會計理論課和會計實訓課不能很好地銜接。理論課程的學分受限，學生不能深入掌握整套會計做賬，因此在實訓課中需多學習一些理論知識才能操作。對于會計教師和學生來說都是挑戰，教師要在有限的學分下提煉出相關知識的精髓傳授給學生，而學生需要在有限的課堂時間上掌握更多的知識點。

3.教材選擇有限。

在以培養國際復合型人才為思想的指導下，商務英語的會計課程走向雙語授課為必然。在學分有限的情況下，會計課程教材的選擇是一個難題。如今的英文教材有兩個版本，一是外國教材的影印版，二是國內作者編著的雙語教材，選擇一本適合的需經過多方面考量。

三、商務英語（會計方向）的教學改革

《商務英語專業教學指南》的頒布為商務英語專業建設和教學改革舉旗定向，提供了參考和依據。對商務英語專業總學分做了明確的規定。具體如下圖：

其中，《商務英語專業教學指南》劃分出了五個專業方向，即國際商務方向、國際貿易方向、國際會計方向、國際金融方向及跨境電子商務方向，并對專業方向課程列出了具體的開課計劃。在國際會計專業中，《商務英語專業教學指南》明確了學生至少修讀會計課程28學分，并且規定了四門必修課程，即金融學、基礎會計、財務管理和中級財務會計。具體開課計劃見下圖：

本文根據《商務英語專業教學指南》的思想提出了幾點教學改革的建議：

1.明確和增加會計方向課程，使學生更系統的學習會計知識。

《商務英語專業教學指南》的發布給開設商務英語專業的各大高校指明了方向，更規范了人才培養模式和教學計劃的擬定。專業方向約占17%，至少28學分，學生必須學習四門必修課程且每門學分為2，這樣的限制使得學生至少要學習7門會計類課程。除了必修課程以外，各高校可以根據自己的辦學和地方特色從開課計劃中選擇適合的課程，或者開設計劃表外的課程，但是總學分不能低于28學分。學生除了學習四門基礎的必修課外，還能再學習至少三門會計課程，雖然學分不多但至少可以更加系統地掌握會計知識。除此之外，高校在選擇3門會計類課程時應注意課程之間及實訓課之間的銜接，應保證理論課的內容能支撐學生在實訓室進行實操，否則在實訓課中學生會感到吃力。在過去的授課當中，注意到有些學生想考取會計類證書，但無奈于本專業開設會計課程太少，學生自學需要花費很大的精力導致能通過的寥寥無幾。此項改革讓今后想考取會計相關證書或者找會計相關工作的學生信心倍增，他們雖然不及學會計的學生專業，但是他們有外語優勢，在外語和會計相結合的加持下，他們會成為人才市場上的復合型人才。

2.加深與其他學院間合作及加大雙師型教師的培養。

《商務英語專業教學指南》的提出給各大高校的商務英語教師施加了壓力，也提供了動力。不管是商務英語的什么方向，專業課程的增加意味著教師投入的增加，使得一些院校的某些方向課程的師資不足。各高校應加深與其他學院間的合作和加大雙師型教師培養。在與其他學院間合作方面，如會計方向的課程師資力量暫時不足時學校可與會計學院進行合作，由會計學院的教師給商英專業授課，商務英語教師可與會計學院教師進行切磋交流經驗，共同上好同類型的課程。在加大雙師型教師培養方面，商務英語教師除了與其他商科學院多進行交流外，還應加強自身能力考取相關證書或者跨學科讀博。專業方向課程的增加使得某些高校能講授該專業課程的教師短缺，這就要求教師提高自身能力否則會被淘汰。高校應鼓勵講授商務英語方向的教師考取相關證書，如會計方向的則考取初級或中級會計師等。有些年輕碩士教師本碩專業不是商科背景的，學校應鼓勵其讀取商科背景博士，這樣在商務英語的大背景下才更具有競爭力。

3.針對課程建立教師團隊。

根據《商務英語專業教學指南》和《國標》的理念，商務英語專業要培養兼備語言、經、管、法等基礎理論知識和實踐應用能力的國際化、復合型和應用型人才，這對于商務英語教師來說是更大的挑戰，除了上述提出的教師應加強自身能力外，學院方面應針對課程組建教師團隊。例如會計方向有至少7門課程，學院應根據師資力量和教學安排組建3個—4個教師團隊。每個教師團隊負責相應的課程，每個團隊里職稱結構、學歷結構、年齡結構和所學專業結構應合理，做到職稱高教師帶領職稱低教師，學歷高教師帶領學歷相對低教師，老教師帶領年輕教師，專業匹配度高教師帶領專業匹配度低教師。首先，在每門課程的教材選擇上，需要團隊教師對市面上出版的各類型教材進行篩選，篩選出適合本校人才培養和專業定位的教材。其次，教師團隊在學期開課前應討論制訂好本門課程的教學大綱、教案、教學進度表及課件等教學文件，并且平時應加強交流在教學中遇到的問題和探討更好的教學方式等。在期末出題的時候團隊教師應討論出題的題型和考核等?？偠灾?，這是一個團隊在戰斗。

4.采用以學生為主體的教學模式。

在會計課程課堂中，往往容易出現“一言堂”的現象，整堂課將課本理論知識全部灌輸給學生，學生參與度低且積極性不高。在商務英語專業（會計方向）這種交叉性學科的背景下，在培養國際創新復合型人才的目標下，教師應讓學生在有限時間的課程中充分掌握知識點并學以致用。首先以會計基礎課程為例，教師應保證每節課堂有跟學生互動的時間，在學生學習了復式記賬法等相關理論后，教師可以嘗試讓學生以小組為單位在黑板前講解分錄，結束后教師再加以評價。這樣面對相對枯燥的理論知識，學生有了課堂參與度，為講解正確而增加自信心。其次以財務管理課程為例，在學到一些知識點，例如項目管理風險的時候，教師可以給學生擬定一些項目場景，讓學生以小組為單位設身處地地評估項目風險，然后做成PPT展示給大家。類似這樣的只要可以讓學生發揮的內容都可以讓學生高度參與進來，學生邊學習邊思考，因要上臺多了一份緊張感而認真學習。

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基金項目：本文系2015年度廣西高等教育本科教學改革工程項目一般A類《轉型背景下商務英語專業人才培養新模式、途徑與機制研究——以廣西財經學院為例》研究成果（項目編號：2015JGA340）;2018年度廣西財經學院教學改革工程項目《基于東盟國際貿易急需商務英語專業（會計方向）復合型創新人才的培養模式的改革研究與實踐——以廣西財經學院為例》研究成果（項目編號：2018B11）。