基于核心素養的高中語文閱讀教學

張曉軍

【內容摘要】在高中語文教學內容中，閱讀是一項必不可少的基礎組成部分，同時也是培養學生核心素養的一種重要途徑，教師在展開高中語文的教學過程中可以充分地借助于閱讀教學的基本過程來有效地提升學生的核心素養水平。學生在閱讀學習過程中不僅僅可以逐漸地了解到基本的閱讀方式，同時也能夠在閱讀過程中逐漸地形成良好的基本習慣，這對于學生以后的學習與生活有著很好的積極效果。本文先簡單介紹了在高中語文閱讀教學中培養核心素養的基本作用，然后對高中語文的閱讀教學現狀進行了簡單的說明，最后簡單闡述了有關高中語文閱讀教學的相關策略。

【關鍵詞】核心素養? 高中語文? 閱讀環境? 閱讀形式? 相似題材

引言

在當前的高中語文教學過程中，很多教師在教學時并沒有能夠充分地注重學生核心素養的培養，在教學時只是一味地要求學生展開機械化的理解，這就導致了學生在高中語文學習過程中無法有效地全面提升自己。

一、在高中語文閱讀教學中培養核心素養的基本作用

1.有效地滿足立德樹人的基本教學要求

在當前的高中語文教學背景下，立德樹人是一項基本的教學要求，也是教師展開教育工作的一項基礎前提①。教師在展開高中語文閱讀教學的過程中培養學生的核心素養，不僅僅可以有效地保證學生的全方位成長與進步，同時還能夠有效地幫助學生形成良好的道德品質。

此外，對于高中階段的學生來說，其主要的學習目標就是為了能夠保持良好的學習效果，同時也可以保證自己在高考中實現自己的學習目標，因此教師在教學時還必須要能夠充分地注重教學效率的提升，在教學時要能夠堅持秉承核心素養培養的基本觀念來展開高效的教學活動，讓學生可以在提升自己基礎理論水平的同時，也可以不斷地提升自己的綜合素養水平，這對于當前教育背景下的“立德樹人”基本目標的實現有著很好的輔助效果。

2.進一步地體現教學過程的人文性以及高效性

語文是一門對人文性以及高效性有著一定要求的基礎性學科，教師在展開教學時必須要能夠充分地注重中華語言文化的傳輸，讓學生能夠在生活與學習過程中靈活地運用各種語言技巧以及基礎知識，這樣學生才能夠在語文學習過程中高效地掌握各類基本的語言能力。

此外，教師在教學時還必須要能夠充分地注重語文學習內容的人文性，在教學過程中要能夠積極地對學生展開思想上的引導，讓學生可以逐漸地感受到學習內容中包含的人文因素，這樣學生才能夠在語文學習過程中逐漸地提升自己的人文素養水平，這對于學生形成良好的生活觀以及學習觀有著很好的推動效果。總之，教師在展開高中語文的閱讀教學時必須要能夠充分地注重學生的基礎水平以及人文水平的提升，讓學生可以在語文學習過程中不斷地提升自己的言語能力以及思維活躍度，這樣學生才可以在閱讀過程中不斷地感受到語文的魅力所在。

二、高中語文閱讀教學的基本狀況

在當前的高中語文教學過程中，很多學生在巨大的學習壓力下展開閱讀學習，并沒有能夠有效地借助于相關的閱讀文本信息來理解其中包含的基本含義，這就導致了高中語文閱讀教學效率的降低，而導致這一現狀的根本原因無非包含以下兩點②。

首先就是很多教師在展開高中語文閱讀教學時太過于形式主義，在教學過程中只是一味地認為提升學生閱讀水平的有效方式就是讓學生展開大量的閱讀練習，這樣學生就能夠逐漸地掌握閱讀的“基本規律”。同時還有的教師在教學時將拓展學生文化學習范圍作為閱讀練習的理由，這就直接導致了學生在閱讀學習過程中無法真正有效地提升自己的閱讀水平，反而會因為學習壓力的過大而導致其出現消極的學習心理。其次就是教師安排的閱讀教學時間過短，因為高中階段的學生有著大量的學習內容需要進行鞏固，因此教師就將閱讀學習時間進行了一定的縮減，并且更多的是要求學生展開課后自主學習，而這就導致了學生無法有效地展開閱讀學習，進而造成了學生閱讀水平無法獲得有效的提升。

三、基于核心素養的高中語文閱讀教學基本策略

1.積極創建良好閱讀環境，有效提升學生語文核心素養

教師在展開高中語文的閱讀教學時想要有效地培養學生的核心素養，首先就要能夠充分地結合學生的具體興趣特征來展開良好教學環境的創建，教師在教學時可以充分地考慮學生在年齡、生活中的具體興趣方向來合理地確定自己的教學方式以及教學內容，這樣學生才能夠在閱讀學習過程中保持積極的學習心態③。

例如教師就可以在教學過程中借助于“分享會”的形式來展開閱讀教學，讓學生可以在良好的學習氛圍下產生閱讀的學習興趣。比如教師在教學“林黛玉進賈府”這部分內容時，教師就可以在教學過程中先向學生展示相關的視頻內容，讓學生可以對視頻中的不同人物進行了解，同時，教師也可以要求學生進一步地結合文章內容中的人物描述來展開角色扮演，學生可以自由地選擇自己的扮演人物角色，然后教師就可以對學生進行分組，讓學生可以在語文閱讀課堂中積極地展開學習，這樣學生就能夠在高中語文閱讀學習過程中保持積極的學習狀態，這對于學生閱讀理解能力的提升有著很好的推動效果，同時學生通過視頻的方式來展開閱讀學習，也可以進一步地提升自己的綜合閱讀理解能力。

2.注重閱讀形式細化過程，引導學生感受文字內在美感

在當前的高中語文閱讀教學過程中，很多教師都比較注重文章的整體結構指導，卻沒有能夠充分地注重對學生語文文字信息的拼讀指導工作，這就導致了很多學生在進行閱讀學習的過程中逐漸地產生了厭倦的消極心理，這對于學生閱讀水平的提升有著極大的限制作用。

因此教師在教學時必須要能夠充分地結合實際的教學內容來進行相關作品的合理選擇，讓學生可以在閱讀學習過程中對其中包含的關鍵信息展開理解，這樣學生就能夠在閱讀過程中不斷地積累自己的閱讀儲備量，同時也能夠讓學生在學習過程中保持良好的學習狀態，這對于學生閱讀學習興趣度的提升有著很好的積極推動效果。但是教師在展開文本的拼讀引導教學過程中還必須要能夠注重以下幾點，首先就是要能夠讓學生對其中包含的重點信息展開深入的分析與理解，讓學生可以不斷地積累自己的閱讀基礎量。此外，教師還需要能夠引導學生展開對字詞文化含義的理解，讓學生可以不斷地提升自己的文化素養，最后，教師還需要有目標性地選擇具有教育意義的字詞，讓學生可以不斷地提升自己的理解能力。

3.借助相似題材文本內容，提升高中語文閱讀教學效率

教師在展開高中語文的閱讀教學過程中還需要能夠積極地改善自己的教學方式，在教學時要能夠充分地結合當前教育背景下的基本要求來對教學文本展開合理的分類。教師可以在教學過程中結合不同文本的題材類型來展開對比式的教學，讓學生可以在對比學習過程中更加深刻地對閱讀內容展開理解。

比如教師在教學“荷塘月色”這部分內容時，為了能夠進一步地增強學生的理解效果，教師就可以在教學過程中引入“清塘荷韻”這部分內容來展開對比式引導教學，讓學生可以通過對兩部分內容中對相似景色的不同描述方式的分析來展開對比理解，這樣學生就能夠在學習過程中不斷地提升自己的閱讀積累水平，同時學生也能夠在對比過程中逐漸地理解其中包含的不同文化涵義，這對于學生語文文化素養的提升有著很好的積極效果。

結束語

總而言之，教師在進行高中語文的閱讀教學過程中必須要能夠將核心素養的培養放在教學的中心位置。教師在教學時要能夠積極地創建出良好的閱讀環境，讓學生可以更加高效地提升自己的核心素養水平。此外，教師還需要能夠在教學過程中注重閱讀形式的細化過程，保證學生能夠及時地感受到文字的內在美感。最后，教師還可以在教學時借助于一些相關的類似文本內容來進一步地提升高中語文課堂的閱讀教學效果。

【注釋】

① 洪波、熊小菊. 基于核心素養的高中語文閱讀教學[J]. 好家長，2019（5）：195-195.

② 陳應德. 基于核心素養下思考高中語文閱讀教學的重要性[J]. 考試周刊，2017（68）.

③ 王志香. 基于核心素養的高中語文閱讀教學策略[J]. 青海教育，2019（5）.

（作者單位：甘肅省敦煌市敦煌中學）