核心素養(yǎng)下高中生物實驗教學(xué)思考

左國磊

【內(nèi)容摘要】在開展高中生物實驗教學(xué)時，必須保證高中生物實驗教學(xué)符合學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。改善核心素養(yǎng)下高中生物實驗教學(xué)缺陷，使得學(xué)生可以在高中生物實驗中提高自身核心素養(yǎng)，繼而滿足新課改對高中生物實驗教學(xué)所提要求。本文將分成四個模塊概述核心素養(yǎng)下高中生物實驗教學(xué)，借助高中生物實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促使高中生物實驗教學(xué)向著現(xiàn)代化教育方向靠攏。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中生物? 實驗教學(xué)

隨著新課改不斷深入，核心素養(yǎng)培養(yǎng)也受到人們高度重視，這就應(yīng)強化核心素養(yǎng)下高中生物實驗教學(xué)力度，在保證高中生物實驗教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)關(guān)聯(lián)性條件下，優(yōu)化高中生物實驗教學(xué)缺陷，使得學(xué)生核心素養(yǎng)在短時間內(nèi)得到優(yōu)化提升。而且不同實驗教學(xué)對于學(xué)生核心素養(yǎng)帶來的積極影響也存在一定差異，這就應(yīng)針對各項高中生物實驗教學(xué)展開研究分析，確保學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)高質(zhì)開展。

一、創(chuàng)設(shè)實驗情境，鍛煉學(xué)生理性思維

為保證學(xué)生理性思維符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，不僅需要按照高中生物實驗教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)合理實驗情境，還應(yīng)保證學(xué)生全身心融入相應(yīng)實驗氛圍當(dāng)中，借此鍛煉學(xué)生理性思維，促使學(xué)生客觀、全面的認(rèn)知生物事物。在擴展學(xué)生自身生物知識層面條件下，促使學(xué)生妥善解決生物實驗中各項問題，以為提升學(xué)生解題思維和實驗操作能力打下堅實基礎(chǔ)。而且在科學(xué)思維方式支持下還可以強化學(xué)生對各項生物知識的批判能力和分析能力，使得學(xué)生可以在生物實驗中強化自身綜合素質(zhì)涵養(yǎng)，繼而為鍛煉學(xué)生理性思維和核心素養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。因此，在開展高中生物實驗教學(xué)時，教師應(yīng)按照學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力以及各項生物知識創(chuàng)設(shè)合理實驗情境，引導(dǎo)學(xué)生在實驗情境中對各項生物知識展開深刻探討，針對性培養(yǎng)學(xué)生理性思維，促使學(xué)生可以按照自身理性思維參與各項生物實驗，以此提高學(xué)生在各項生物實驗中參與力度。比如在學(xué)習(xí)《光合作用》一課時，教師首先會按照教材內(nèi)容向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，之后結(jié)合各項基礎(chǔ)知識以及學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)合理實驗情境，促使學(xué)生利用多項科學(xué)手段對植物光合作用具體表現(xiàn)和植物內(nèi)部分子變化形式有所了解。有效鍛煉學(xué)生自身理性思維，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)各項生物知識以及開展生物實驗時受到自身固有思維干擾。優(yōu)化高中生物實驗教學(xué)缺陷，確保學(xué)生自身理性思維得到有效鍛煉，以為高中生物實驗教學(xué)良性開展提供動力支持。

二、端正實驗態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

作為高中生物科目重要組成，保證高中生物實驗教學(xué)效果不僅可以強化學(xué)生對各項知識直觀感悟，還能強化學(xué)生在高中生物教學(xué)中參與力度，使得學(xué)生將生物實驗與自身思維模式結(jié)合到一起，以此改善學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)過程中各項問題，使得高中生物實驗教學(xué)在該科目中地位層次得以提高。而在高中生物實驗教學(xué)過程中，必須保證學(xué)生端正自身實驗態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生在相關(guān)教學(xué)中科學(xué)精神。只有這樣才能保證學(xué)生全身心投入各項生物實驗氛圍當(dāng)中，針對性提高高中生物實驗教學(xué)效率和質(zhì)量，使得生物實驗結(jié)果更加真實有效。而且在端正學(xué)生實驗態(tài)度條件下培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神還可以改善高中生物實驗教學(xué)中各項問題，優(yōu)化高中生物實驗教學(xué)模式，確保學(xué)生可以在生物實驗過程中掌握各項基礎(chǔ)知識，使得學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和生物實驗意識得以提高。比如在學(xué)習(xí)《植物組織培養(yǎng)》一課時，教師會要求按照教材上實驗步驟以及基礎(chǔ)材料做好相應(yīng)準(zhǔn)備工作，避免學(xué)生在開展相應(yīng)生物實驗時出現(xiàn)手忙腳亂問題。同時應(yīng)促使學(xué)生嚴(yán)格遵循標(biāo)準(zhǔn)化流程開展相應(yīng)實驗，端正學(xué)生在生物實驗中的態(tài)度，以此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，使得學(xué)生可以全身心參與到相關(guān)教學(xué)當(dāng)中。按照核心素養(yǎng)要求，就應(yīng)在端正學(xué)生實驗態(tài)度條件下培養(yǎng)其自身科學(xué)精神，針對性處理學(xué)生在生物實驗中遇到的問題，充分發(fā)揮科學(xué)實驗在高中生物科目教學(xué)中具體作用，進(jìn)一步提高高中生物科目綜合教學(xué)質(zhì)量。

三、調(diào)動實驗思維，優(yōu)化學(xué)生合作能力

在開展高中生物實驗教學(xué)時，還應(yīng)要求教師通過適當(dāng)手段調(diào)動學(xué)生實驗思維，確保學(xué)生可以在自身思維狀況支持下全身心投入生物實驗氛圍當(dāng)中，嚴(yán)防學(xué)生在各項生物實驗中出現(xiàn)思維混亂問題，確保學(xué)生對各項生物實驗掌握力度和綜合學(xué)習(xí)能力有所提升。而且在調(diào)動學(xué)生實驗思維條件下，還能實現(xiàn)學(xué)生自身合作能力優(yōu)化目標(biāo)，促使學(xué)生在相互合作條件下開展相應(yīng)實驗，充分調(diào)動學(xué)生實驗思維，及時處理學(xué)生在開展各項生物實驗中出現(xiàn)的問題。而且在學(xué)生相互合作條件下開展各項生物實驗，還能保證學(xué)習(xí)小組中學(xué)生在分工合作狀態(tài)下開展相應(yīng)實驗，促使學(xué)生高效率完成各項實驗，以此鍛煉學(xué)生團隊協(xié)作能力和人際交往能力，滿足新課改對學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展所提要求，保障高中生物實驗教學(xué)穩(wěn)步開展。而且在優(yōu)化學(xué)生合作能力條件下調(diào)動學(xué)生實驗思維，還能提高高中生對各項生物實驗原則掌握力度，促使學(xué)生按照各項標(biāo)準(zhǔn)化原則開展相關(guān)實驗，從而避免高中生物實驗在具體實施過程中出現(xiàn)問題。比如在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的類型和結(jié)構(gòu)》一課時，由于該節(jié)課涉及的生物知識錯綜復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)各項生物知識時很有可能會受到外在因素干擾。這就應(yīng)按照相關(guān)指示具體表現(xiàn)調(diào)動學(xué)生實驗思維，以此優(yōu)化學(xué)生合作能力，確保學(xué)生可以在相互合作條件下學(xué)習(xí)各項生物知識，使得學(xué)生全身心融入到各項生物實驗當(dāng)中。而且在學(xué)習(xí)小組范圍中開展相應(yīng)教學(xué)時，還應(yīng)保證學(xué)生對自身職責(zé)權(quán)限和綜合學(xué)習(xí)能力有所了解，針對性調(diào)整學(xué)生綜合學(xué)習(xí)缺陷，繼而提升高中生物實驗教學(xué)效率。

四、拓展實驗視野，指導(dǎo)學(xué)生責(zé)任意識

眾所周知，生物科目本身就是一門與現(xiàn)實生產(chǎn)、生活相適應(yīng)的自然學(xué)科，因此在高中生物實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時，不僅需要擴展學(xué)生實驗視野，還應(yīng)強化課堂內(nèi)外合作力度，完善高中生物實驗教學(xué)素材，確保學(xué)生可以在高中生物實驗教學(xué)中了解生物課目與現(xiàn)實生活之間關(guān)聯(lián)性。而且在拓展學(xué)生實驗視野條件下，還能指導(dǎo)學(xué)生社會責(zé)任意識，確保學(xué)生可以評價自身力量擔(dān)負(fù)社會責(zé)任。而且在開展高中生物科目課外實驗時，必須提高學(xué)生在相應(yīng)實驗教學(xué)中主體地位，促使學(xué)生按照自身思維模式和綜合學(xué)習(xí)水平開展相關(guān)生物實驗，使得學(xué)生在短時間內(nèi)獲得準(zhǔn)確實驗結(jié)果，針對性提高學(xué)生自身實驗意識，確保學(xué)生在各項生物實驗中獲取高質(zhì)量理論知識。而且在生物實驗教學(xué)中，還能提高學(xué)生社會責(zé)任意識，確保學(xué)生可以將各項生物知識應(yīng)用到現(xiàn)有社會綜合建設(shè)當(dāng)中。完成相關(guān)課程實驗教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)高中生社會責(zé)任意識。比如在學(xué)習(xí)《生物群落的演替》一課時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到室外進(jìn)行區(qū)域種群考察，促使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握各區(qū)域種群密度和其他基礎(chǔ)信息。同時教師可以利用相關(guān)資料強化學(xué)生對某一區(qū)域生物群落演替形式和變化趨勢。以此拓展學(xué)生實驗視野，確保學(xué)生在生物實驗中汲取更為真實的信息。與此同時，還應(yīng)在各項基礎(chǔ)知識支持下培養(yǎng)學(xué)生社會意識，引導(dǎo)學(xué)生全面支持我國“退耕還林，退牧還草”政策。優(yōu)化我國現(xiàn)有生態(tài)環(huán)境問題，彰顯生態(tài)環(huán)境保護(hù)現(xiàn)代化內(nèi)涵。

結(jié)語

就現(xiàn)代化教育行業(yè)而言，在開展生物科目教學(xué)時不僅需要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，還應(yīng)強化學(xué)生核心素養(yǎng)與高中生物實驗教學(xué)之間關(guān)聯(lián)性，嚴(yán)防高中生物實驗教學(xué)受到學(xué)生綜合素質(zhì)涵養(yǎng)影響，使得高中生物實驗教學(xué)水平和學(xué)生綜合素質(zhì)涵養(yǎng)上升到一定高度。而且上文還通過多個方面介紹了核心素養(yǎng)下高中生物實驗教學(xué)，保證核心素養(yǎng)條件下高中生物實驗教學(xué)質(zhì)量，以推進(jìn)高中生物實驗教學(xué)穩(wěn)步開展。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省宿遷市泗洪姜堰高級中學(xué)）