如何在高中生物微課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

王海蒙

【內(nèi)容摘要】近些年來，微課掀起了一股熱潮，被廣泛地應(yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中，起到了明顯的作用。而在高中生物課堂上正確運(yùn)用微課，不僅能夠使課堂更具有感染力和吸引力，還對學(xué)生課后的自我復(fù)習(xí)很有幫助。本文就網(wǎng)絡(luò)背景下的微課教育的意義做出闡述，還分析了高中生物微課教學(xué)在學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 微課教學(xué)? 自主學(xué)習(xí)

隨著時代的進(jìn)步網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，微課已經(jīng)成為一項(xiàng)很重要的教學(xué)方式，在高中生物教學(xué)中起著關(guān)鍵性的作用。教師在教學(xué)中使用微課教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地了解和熟悉知識，使課堂效率有很大的提升，同時微課教學(xué)在學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)中也起很重要的作用，教師如果指定正確的微課教學(xué)方案，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高自主學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生能夠更好地理解并且掌握知識。

一、網(wǎng)絡(luò)背景下微課低于高中生物教學(xué)的主要意義

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的視頻部分，同時也包括與教學(xué)主題有關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試以及學(xué)生在課后的反饋，教師的點(diǎn)評等輔助教學(xué)資源。以上的教學(xué)內(nèi)容通過一定的關(guān)系呈現(xiàn)了半結(jié)構(gòu)化、主題式的教學(xué)應(yīng)用環(huán)境，微課的視頻教學(xué)方式無論在課上還是在課下都很容易學(xué)習(xí)。同時微課教學(xué)在學(xué)生預(yù)習(xí)中也有很大作用，傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式學(xué)生可能很吃力，會存在讀不懂教材內(nèi)容的現(xiàn)象出現(xiàn)，但將微課引入之后，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)的時候通過看視頻自主學(xué)習(xí)的方式就解決了這一問題。由于學(xué)生的自身差異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)可能有所差別，因此教師在制定微課的時候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定具有針對性的微課內(nèi)容，在課后復(fù)習(xí)中微課也有很大作用，教師可以安排學(xué)生借助微課復(fù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課后通過自主學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生加深對知識的理解和掌握。因此，微課在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段都有很大幫助，是一個幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的良好方式，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生，老師在講臺上枯燥無味的講解會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，而微課這種新型教學(xué)方式的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)象。微課通過視頻教學(xué)的方式，使學(xué)生更加感興趣，比起枯燥乏味的黑板、書本、筆記來說似乎這種生動形象的教學(xué)形式更受學(xué)生們的歡迎，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時微課不受時間和地點(diǎn)的限制，能夠使學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，更加放松，這些都吸引著學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，進(jìn)而達(dá)到主動學(xué)習(xí)的效果。

3.使生物世界更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前

應(yīng)用微課最主要的特點(diǎn)就是使教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把一些高中生物知識以視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，是學(xué)生對一些難點(diǎn)有更深刻的理解，在講解細(xì)胞分裂的部分時教師可以通過多媒體展示給學(xué)生細(xì)胞分裂的過程以及每個時期的細(xì)胞形態(tài)。學(xué)生在觀看完視頻之后，可能會對細(xì)胞分裂的知識更加感興趣，是學(xué)習(xí)變成一個主動的過程，從而更容易接受知識。

二、基于網(wǎng)絡(luò)背景下高中生物微課在學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用分析

1.選擇適合的內(nèi)容進(jìn)行微課設(shè)計

雖然微課作為新型的教育模式有很多優(yōu)點(diǎn)但教師要知道并不是所有教學(xué)內(nèi)容都能夠用微課展示。因?yàn)槲⒄n教學(xué)的時間有限，教師應(yīng)該將一些重要的，能夠突出重點(diǎn)的知識作為微課的主要內(nèi)容，只有這樣才能體現(xiàn)微課的價值。例如在講解“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”這一部分內(nèi)容時，神經(jīng)沖動在神經(jīng)纖維的傳導(dǎo)以及神經(jīng)元間的傳遞是本部分的重難點(diǎn)，學(xué)生可能難以理解和掌握這些抽象的概念，教師這時可以通過對這一部分的重難點(diǎn)制作微課，在加上教師的講解配合微課視頻的表達(dá)，能夠幫助學(xué)生直觀地理解神經(jīng)沖動是如何傳導(dǎo)的，在今后做題的時候能夠更加熟練。

2.注重微課授課對象的特點(diǎn)

微課授課的對象是學(xué)生，而由于微課需要將課程內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)，因此，教師應(yīng)該注意微課授課的對象的特點(diǎn)和實(shí)際情況，從而確定所有學(xué)生都能夠通過微課的學(xué)習(xí)加深對知識的理解，因此，教師可以將微課通過微信、QQ或百度云等上傳，便于學(xué)生查看，學(xué)生能夠隨時隨地的查看學(xué)習(xí)，還可以保存，方便期末的復(fù)習(xí)。

3.復(fù)習(xí)過程中微課的具體應(yīng)用

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，若要想復(fù)習(xí)之前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，往往是通過教師復(fù)述或者學(xué)生做題回憶的方式，這種形式的復(fù)習(xí)往往使學(xué)生感到枯燥乏味，不能針對學(xué)生的差異性教學(xué)。但如果學(xué)生通過微課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以針對自己薄弱的地方進(jìn)行改善，不僅能夠產(chǎn)生良好的復(fù)習(xí)效果還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在講解“細(xì)胞呼吸”這一部分的內(nèi)容時，這部分內(nèi)容分為兩大課時，其中第一課時講解有氧呼吸和無氧呼吸的概念和過程，教師可以在講解完第一部分之后制作有關(guān)內(nèi)容的微課，在講解第二部分之前教師可以讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)微課，這樣既能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)第一部分的知識還方便第二部分的學(xué)習(xí)，教師可以將第一部分的有氧呼吸和無氧呼吸的知識作成知識框架，并進(jìn)行有氧呼吸和無氧呼吸的比較，教師還可以設(shè)計相應(yīng)的試題，配合教師的講解，使學(xué)生能夠更好地自主復(fù)習(xí)，并且使學(xué)生第二節(jié)的學(xué)習(xí)更加輕松。此外，教師還可以在學(xué)生課后復(fù)習(xí)的過程中，充分地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的資源，可以應(yīng)用學(xué)生感興趣的新聞、廣告等等，與所學(xué)的知識進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解知識，然后將這些內(nèi)容制作成微課的視頻，這樣的復(fù)習(xí)系統(tǒng)能夠達(dá)到很好地復(fù)習(xí)效果，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

此外，對知識的思考和領(lǐng)悟傳播和繼承是課后復(fù)習(xí)的意義所在，也是微課在課堂復(fù)習(xí)中的目的。通過微課將教師上課講解的知識內(nèi)容變成生動形象具體的視頻，能夠更好的幫助學(xué)生課后自主復(fù)習(xí)，也能夠?qū)⒖菰锓ξ兜闹R形象化，便于學(xué)生牢記知識。

4.課后練習(xí)過程中微課的應(yīng)用

微課除了可以在課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)中應(yīng)用還能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課后的練習(xí)。將微課應(yīng)用到高中生物課后練習(xí)中也是一種能夠幫助學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)的一種方式。在具體的實(shí)踐過程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們的具體情況，有目的性有針對性的設(shè)計微課，學(xué)生可以在課后觀看教師制作的微課視頻，教師應(yīng)該在微課中為學(xué)生具體的講解解題的思路以及思考問題的角度方式等，學(xué)生們能夠通過觀看微課得到做題的一些啟發(fā)。而學(xué)生在具體的實(shí)踐過程中應(yīng)該獨(dú)立思考并且親自動手演練，當(dāng)遇到困難或者不會的地方，再觀看微課找尋思路，這樣做不僅能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有助于學(xué)生思維能力的鍛煉。對于老師來說，利用微課幫助教師減輕了教學(xué)的負(fù)擔(dān)。但微課教學(xué)也存在一些不足和缺點(diǎn)，例如學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)的過程中難免會遇到自己特有的問題，這時微課教學(xué)不能及時的幫助學(xué)生解決問題，也不能實(shí)時反饋給教師，以便教師更及時的了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。

綜上所述，在高中生物教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠幫助學(xué)生們更好的理解所學(xué)的知識，給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在課后能夠更好地自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的動力，微課的使用非常廣泛，課前預(yù)習(xí)、課上講解、課后復(fù)習(xí)等等都會應(yīng)用到微課，由此可見，微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中起到不可或缺的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉福城、肖安慶、李通風(fēng). 微課小環(huán)境下教學(xué)模式的探討——以微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用為例[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備，2014（2）：58-60.

[2] 張?jiān)谥㈨n英. 高中教學(xué)中微課的實(shí)踐與探索[J]. 當(dāng)代教育科學(xué)，2014 （16）：36-38.

[3] 諸葛瑩. 淺談微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科技展望，2015（35）：201.

[4] 肖安慶. 微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J]. 教學(xué)與管理：中學(xué)版，2015 （10）：75-76.

（作者單位：江蘇省沭陽高級中學(xué)）