“互聯網+”時代下與時俱進的歷史教學

賈孝雨

隨著部編新教材的使用，歷史教學的難度大大增加，給老師的感覺是與之前的教材相比較，頭緒比較亂、人物事件更雜、線索更多，因此要適應這個新教材，需要一段過渡時期，如果一味的對所學歷史知識采用死記硬背的方式來學習，首先學生就會覺得歷史知識枯燥無味，而失去學習的興趣和信心，這樣成績不能提高，教師在教的過程中也越來學沒有信心，可能就把歷史教“死”了，如何讓老師的“教”與學生的“學”都“活”起來呢？那么就要有效激發學生學習歷史的興趣。

俗話說，興趣是最好的老師，對這個老師有了興趣，對這門學科就有了興趣，如何讓學生對這個老師感興趣呢！就要讓學生感覺這個老師上課和其他老師上課與眾不同，怎么做到與眾不同呢？我認為，良好的開端是成功的一半，每節課開頭的幾分鐘至關重要，一節歷史課一開始的導入是否設計得精彩很重要。設計巧妙導入，可以縮短學生與教材之間的距離，充分激發學生的學習興趣，因此，教師在導入課文時，創設啟發學生思維的教學情景，就可以有效的促使學生對即將要學習的歷史知識產生強烈的好奇心和求知欲，達到提高教學效率的目的。八年級的學生，已經學習了一年的歷史，因此，對老師口頭上講述的歷史故事已經習以為常，同樣的故事，如果利用不同的方式展現給學生，學生永遠有一個新穎的感覺。

課堂中要注重多媒體的使用，做到精與簡。隨著科學技術的日新月異發展，和教育改革的不斷深入，運用多媒體教學是現代教學的發展趨勢，這樣的教學比起傳統的黑板說教，直觀形象、生動活潑。這樣對學生進行歷史教學，能取得較好的教學效果，也很容易達到情感上的共鳴。特別是某些音樂與圖片一相配，比老師口述表達的情感效果要好很多。

在實際教學中針對學生的實際，充分利用現有資源，積極使用多媒體教學，已經成為當今教育改革的發展趨勢。多媒體教學能更容易的創設歷史教學情境，激發學生學習興趣。俗話說，興趣與愛好是最好的老師。在歷史教學中，利用多媒體輔助教學，可以創設優化的教學情境，把學生帶入輕松愉快的學習氛圍中。教師可根據教學內容，利用PPT創設圖、文、聲、像并茂的教學情境。這樣不僅可以避免厭學情緒，同時還可以發展學生智能，提高教學效果。

一節學生喜歡的歷史課，就像一部精彩的電影的一樣，老師就是導演，學生就是主演，教師必須首先創設優化的教學情境，巧妙新穎的開篇，可以使學生很快進入角色，有一種震撼感，這樣的課堂一開始就像一塊無形的磁鐵將學生的注意力緊緊地吸引住。例如，我在教學《中國工農紅軍長征》一課時，播放當下在央視熱播的公益廣告《金色的魚鉤》反問學生，你知道這個故事發生在什么時候嗎？你想知道這段時間還發生了哪些重大事件嗎？這樣的導入方式，可以很快吸引學生的注意力，激發學生學習本課歷史史實的濃厚興趣。

制作歷史數字故事，貫穿歷史教學主題。一節完美的歷史課，應該抓住一個中心，講好一個故事，組織一個活動，出現一個亮點。因此在設計一節課時，應盡量貫穿這四個主題。在《中國工農紅軍長征》這節課的設計時，我盡量將這四個情景貫穿到教學中去，本課的中心就是紅軍長征的過程，而中心的中心更是遵義會議。因此我先制作設計了《歷史數字故事——長征》，在課程導入后，播放這個故事，從故事中學生就能大致了解長征的原因，簡單的經過，和結果以及意義。然后回歸教學主題，組織學生進行活動：重走長征路。學生再次梳理紅軍長征經過的地方，發生的重要事情。教學實踐證明，充分利用電教手段，引導學生進行問題探究，在探究過程中學生自主學習與合作學習相結合，有利于培養學生的歷史學科能力。講好一個故事，蘆山，是紅軍經過的地方，利用本地紅色旅游，讓學生挖掘自己家鄉的紅軍故事。學生積極、主動參與教學活動，活躍了課堂氣氛，又提高了教學效果。

激發學生情感，營造情感化的歷史課堂。情感教育也是歷史教學的一項重要內容，應該充分利用各種電教手段激發學生情感，培養學生的民族自豪感，培養學生愛國愛黨、熱愛人民的家國情懷。

為了激發學生情感，我在設計歷史數字故事長征時，配上《十送紅軍》《激情燃燒的歲月》《過雪山草地》等與故事主題相符合的音樂，更加凸顯故事的悲壯。作為激發學生情感的“激發器”。這樣的情感渲染，使一個英雄形象活現在學生面前，更會激起學生的愛國之情。巧用電教手段，充分挖掘歷史教材中刺激學生心理的情感源泉，“寓理于情”，與歷史共悲歡，才能真正打動學生的心，收到“以情感人”的教育效果。

在新課改背景下，教學時間縮短，提高課堂效率成為完成教學任務的重要手段。利用多媒體可以節省授課時間。有了歷史數字故事長征后，長征的原因，經過，學生看了之后，一目了然。不用像之前一樣，完全由老師說教，學生看了故事后便會自己歸納出：紅軍四次反圍剿勝利——第五次反圍剿失敗——被迫戰略轉移，進行長征——沖破四道封鎖線——血戰湘江——強渡烏江——攻占遵義，召開遵義會議——四渡赤水河——巧渡金沙江——強渡大渡河——飛奪瀘定橋——爬雪山——過草地——會師。綜上所述，充分利用好現有電化教學手段輔助歷史教學，可以突破時空限制，巧妙“再現”歷史事件，增強了直觀感染力。這樣的教學過程，不但使學生在愉快的氛圍中掌握了歷史知識，培養了歷史學科能力，同時也激發了他們熱愛祖國的思想感情。

多媒體課件成為教師優化教學的一種手段，是我國教育現代化的標志之一，是一件好事，應該大力提倡。同時也應該看到在具體教學實踐中一定要根據實際情況處理好各種關系，多媒體只是輔助教學，不能有依賴性，要更好地發揮它的效能。

總之，恰到好處地運用多媒體教學，不僅能激情激趣，還能更好地發揮學生的主體作用，讓學生積極主動參與教學活動，培養學生的各種能力，提高歷史教學效果，激發學生學習歷史的興趣。