家校并進導航課改“深水區”

賴維娜

小學語文教學關乎國家未來，如果我們所經營的教育再不改革，我們將延誤下一代，將被時代所拋棄。中國有句古話：“滯，則死;變，則通。”我們的教育觀念需要更新，只有這樣才能跟上時代前進的步伐。經過十年的實驗，已取得明顯的教學成果。

一、教師的思想發生了根本的轉變，這是課改得以實施的前提

近年來，通過通識培訓、專家講座、專題討論、外出學習等多種形式，讓教師了解課程改革的背景、目的意義、內容、方式方法以及實施途徑，讓教師逐步樹立現代教育觀、現代質量觀、現代評價觀等等。再加上我們在實施課程改革中，也經常組織骨干教師、青年教師聽課評課、舉辦各種教育論壇，讓教師們感受和實踐課改的理念。

其實，經歷了這些后，我逐漸認識到，每一次課改都只是一種手段，都是順應當時的社會發展所必需的措施。試想，一個教育者真的“兩耳不聞窗外事”，那是教育不好孩子們，因為我們都知道“學以致用”這個道理。

隨著時代的發展和社會的進步，老師們也逐步開始反思自己、改變自己。當然這也包括作為語文教師的筆者在內。走進我們現在的課堂，再也看不到“一孔之見”的現象，再也聽不到“一家之言”的聲音，有的是課堂上孩子們各抒己見的見解，有的是孩子們載歌載舞的聲影。在實踐中老師們正在從“灌輸者”轉變為“傳遞者”，從“主講者”轉變為“引導者”，努力構建師生平等的對話，使學生真正成為學習的小主人。

二、家長觀念的改變和支持，是課改得以實施的有利因素

其實，課改不僅對教師提出要求，也對家長提出新的要求。因為許多課都需要家長的配合輔導，或做一些必要的準備工作。

1.家長們從思想上認識到“課外閱讀”的重要性

課改強調學生自主閱讀、自主理解、自主分析，因此，培養學生的閱讀能力顯得尤為重要。尤其是在小學階段，作為學生接受義務教育的起始階段，是培養學生課外閱讀的關鍵期。怎樣才能讓學生們在課后大量閱讀？這就離不開家長們的理解和支持：比如我們學校的“陽光閱讀”那就是本校師生家喻戶曉的閱讀課型，學校通過各種方式，如家長會，問卷調查等，讓家長們不但了解我們的課改也感受到閱讀的重要性，從而取得了家長對課改的支持。

2.家長們從行動上支持學校課改的工作

家長們的思想意識已經明白當下課改的重要性和必要性，只有緊密配合學習要求，適應當前形式，做一個“學習型”家長，才能更好地引領孩子成長。故而，全校學生的家長都在學校的引領下，積極主動地投入到閱讀當中來。家長們不但自己購買書籍閱讀，還咨詢老師自己和孩子應該閱讀哪種類型的書籍。所以學校開展的各種活動不但有學生們閱讀的聲音還有家長們陪伴閱讀的身影。

“親子閱讀”也成了我們學校的標配。每個周末，從一年級到六年級，學校許多家庭都在固定的閱讀時間陪伴孩子閱讀。孩子們在家長的陪伴下共同閱讀：或與家長交流故事情節，或與家長分享自己的感悟，或與家長共同奮筆疾書，留下珍貴見解。

同時，我們學校每個年級都有不同的經典誦讀讀本，就連剛剛進校的一年級家長都積極主動詢問老師，他們的孩子應該閱讀哪些書目。現在家長們已經明白，教育已經不再是老師單方面的事情，它需要家長們跟進了解并且積極配合，這樣更能調動學生的積極性，才會有更多的學生大膽地站上講臺，侃侃而談，感受語文的魅力。

正是有了這樣的閱讀氛圍，孩子們開始喜歡閱讀，熱愛閱讀。學校中也隨處可見他們閱讀留下的身影：一篇篇充滿稚嫩語言的讀后感，一張張精心設計的閱讀小報，一個個展現自我的閱讀達人介紹……

三、學生積極主動投入到課堂中是課改的有效成果

“學生是學習的主體”這是教育者恒古不變的話題，這也是教師們一直追求的目標。

1.學生從“要我學習”轉變為“我要學習”

這十年的課改，歸根結底都是要給學生留出充分的學習時間，讓他們真正成為學習的主人，尤其是我們課題組在“學、探、展、練”的模式中的“學”，更是讓學生們明白學習是自己的事，自己每天的學習要干些什么。有了“學”部分的課前準備，學生們在“探”中的學習也會更輕松和更深入。因此課改模式的教學設計更能提高學生的興趣，提升學生的情感修為，讓學生始終處于最佳狀態。

2.“小組合作學習”成為課改中的一大“亮點”

“小組合作學習”是學生可持續發展的有效學習方式。雖然我們也經歷了“小組建設”的摸索階段，但畢竟迎來了“小組建設”的成熟階段，在課堂上不再片面追求小組合作學習的形式，而是課前有明確的分工，課堂有有條不紊的發言。學生們在課堂上是每個人都有自己的事情做，每個學生都有分工，每個學生都能在課堂上找到自己的價值。學生們課前有預習，有準備，可以在課堂上說出自己的想法和認識，學生們在合作學習的氛圍中，增進了彼此間的感情交流，培養了彼此間的合作與協作精神。從而建立良好的主動學習習慣，增強主動意識，老師不再是“墻角一枝梅”了！。

小組合作學習不僅是生生合作，它還是師生合作。教師在教學中營造出平等、和諧、民主的教學氛圍，尊重學生個性發展，使學生學得主動，學得輕松。同時，在提高學生主動學習能力的基礎上，還充分發揮了學生的個性發展，使每一個學生都體驗到成功的喜悅。

3.自主、合作、探究的學習方式讓學生快樂成長

《新課程標準》提出?“教學過程要促進學生全面發展，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究，促使在教師的指導下主動、富有個性的學習”。隨著課程改革的不斷深入，學生、教師以及課堂教學都發生了明顯變化，“自主、合作、探究”的教學主旨也就應運而生。比如，我們學校在具有主動參與、樂于探究、交流與合作為特征的教學方式中，教師們也一改以往的姿態，走下講臺，俯下身與學生們一起平等地走進新課程。

這樣的學習方式在我們學校隨處可見，就是這樣的學習方式讓學生們學會認知、學會做事、學會共同生活，從而獲得更完美的發展空間。當然，同樣是這樣的學習方式讓學生們在學習中被認可、被鼓舞、被信任。今天我們學生們的課堂，充滿了歡歌笑語，激情洋溢，學生在這樣的課改中得到成長。