農村小學生心理輔導工作初探

柳會蕓

曾經有過這樣一段困惑的日子，不記得是從什么時候開始的，抱怨開始多了起來：“這學生怎么就這么不聽話呢？明明是為了他好啊！”“真不理解，上課就是不聽，我看真是不想學了”。聽起來的這一切，表面上好象是跟學習有關，其實也反應了小學生的心理發展問題。所以，作為班主任，必須重視學生的心理健康教育，而農村學生的心理健康教育工作，又具有其特殊性。在幾年的班主任工作中，我總結出了以下幾點。

一、班主任工作中引進心理健康教育的意義

﹙一﹚班主任工作中引進心理健康教育是當前素質教育的需要

當今社會，教育的要求已經是非常高的，要求學校必須是具備各種素質，德、智、體、美、勞全面的發展。而不是只培養學習的機器，所以學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質都非常的重要，而做為農村的學生，由于家庭教育的滯后，他們的各種素質相對城市學生來說，都是比較弱的，做為能村的學校，班主任工作中引進心理健康教育是非常有必要的。

（二）班主任工作中引進心理健康教育是現代教育的標志

心理健康教育，是學校有目的的、有計劃地對學生施以直接或間接的影響，以提高學生的心理技能，促進學生身體心理素質健康發展的教育過程。班主任工作中引進心理健康教育，是針對新形勢下青少年的思想實際和成長中的心理特點，培養學生聰明智慧、身心健康，具有良好的社會適應能力，自主發展能力和創造精神。做為農村學校，面對越來越多的留守兒童，面對極多的缺乏親情關懷的兒童，引進心理健康教育是非常必要的。

（三）班主任工作中引進心理健康教育是開啟兒童心靈的鑰匙

小學生的心理發展正處于從幼稚邁向成熟，從依賴趨向獨立的關鍵時期，他們的情緒是不穩定的。尤其是十一、二歲的小學生將進入青少年期，不但沒有完全擺脫兒童期情緒的特征，且增加了強烈性和不協調性，再加社會、學校、家庭綜合形成的“片面追求升學率”的壓力以及各種因素的影響，更容易產生一些心理困惑和矛盾。作為與學生接觸機會最多的班主任如果能及時給予他們疏導和幫助是對孩子最大的啟迪和鼓舞。

二、班主任進行心理健康教育的方法與途徑

（一）全面了解學生的心理健康狀況是班主任進行心理健康教育的重要前提

做為班主任，當你接到新班級時，要主動地向前班主任及課任教師了解班級情況，迅速記清每個學生的名字。讓學生通過“談談我自己”“這就是我”等即興演講，向班主任展示自己。班主任要有意識地展示自己的心理，以促進新型師生關系的形成，班主任要親自對學生進行 有目的、有計劃、有重點的了解。做為農村的老師，就得關心學生的家庭狀況，性格特點。通過家訪等形式了解學生的生活圈子，和家長保持聯系，是一種和家庭聯系的重要的方法。有條件的班級，特別是對中高年級，還可以采用問卷發進行調查，建立“心理健康檔案”以便班主任記錄、查詢、分析、追蹤。

（二）尊重、理解、真誠、保密是班主任進行心理健康教育的基本原則

愛，需要傾聽，教師或父母，沒有人不想了解孩子，可事實上，許多教師或父母與孩子近在咫尺，卻難以溝通，甚至常常發生沖突。其中很重要的原因就是沒有學會真誠的溝通，很多時候，我們與學生之間就要互相尊重、理解、真誠，對學生不愿公開的事情，要替他們保密。只有這樣，學生的心理健康教育工作才能做好，學生才能愿意敞開心扉，和老師做朋友。這樣也有利于學生的全面發展。

（三）學會接納、觀察、聆聽，是班主任進行心理健康教育的保證

所謂接納，就是不使用命令、指示、教訓等權利措施，把學生看作是可以相互交流、彼此溝通的朋友。班主任要用這種坦誠的態度，使學生感到教師能對他的思想與情感給予接納，從而創造一種自由的、開放的、無拘無束的氣氛。班主任要訓練自己具有敏銳的洞察力，能夠了解學習的個性和他們思想、學習、生活方面的情況，能及時判斷學生的情緒，觀察到他們的內心。

（四）營造班主任進行心理健康教育的良好氛圍

對學生進行心理健康教育，就必須營造良好的氛圍，創造寬松的環境。我們學校地處農村，由于客觀條件的影響，我們沒有標準的心理咨詢室，也沒有專業的心理老師，所以對學生的心理健康教育的任務就落在了班主任的肩上，面多這樣的條件，班主任就必須克服困難，努力營造一個寬松的氛圍。對學生進行心理健康教育，促進學生的全面發展。心理的溝通不同與其他的科目的簡單教學，它是心靈的溝通過程，所以必須營造良好的氛圍。

三、班主任進行心理健康教育時應該注意的事項

（一）班主任自身要心理健康，并不斷充實自己，更新觀念

“教育者必先受教育”如果教師本身的心理不健康，必然污染整個教育環境，那么對學生的心理健康也將造成嚴重損害。在學校里，班主任與學生直接接觸每天都有5～6個小時，要比其他學科教師，比學生父母接觸孩子的時間更多，班主任在孩子心目中印象是深刻的。一個心理健康的班主任，樂于接納教師的職業，每天精神飽滿，滿面春分，真正體驗到教育教學是一件有樂趣的事，那會使學生很愿意和你交往，你一定會在班級中形成良好的工作作風。因此，班主任無論處于何種心理狀態，都必須注意控制和調節自己不協調的情緒，切不可把學生當做“出氣筒”，否則最容易給學生造成逆反心理，從而大大降低教育效果。

（二）班主任要科學、合理、有效地進行心理健康教育

心理健康教育是一門科學，是一門藝術。為了讓心理健康具有科學性、合理性、有效性，班主任除了積極探索，勇于實踐外，還得緊緊依靠科研力的輔助。如，在班主任工作過程中，要作好個案記錄，追蹤了解，要用數據統計、比較、分析，才能 中找到依據，不斷總結經驗或教訓。

（三）要依靠社會力量，全方位協調，通力合作

目前，國家非常重視心理健康教育，因此，班主任首先要依靠學校德育工作的領導，還要與家長做好協調工作，讓全社會通力合作，一切為了孩子，為了孩子的一切，相信我們的下一代將會是身心健康的新一代。