“課后反思”，教師成長的關鍵

閆傳強 吳亞慧

教學是一門遺憾的藝術。經常進行教學積累和反思，是每位教師提高素質、取得成功的根本途徑。優秀教師的素質，不僅要有以本學科專業知識為核心的廣泛的理論性知識和教師必備的心理學、教學論等業務性知識，更要有豐富的具體進行教學的實踐性知識。

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”聚沙成塔，集腋成裘;積土成山，風雨興焉。人類正是在積累中繁衍，教師正是在積累中成長，教學正是在積累中不斷更新、逐漸豐富多彩。教師的實踐性知識只有在教學實踐中不斷積累，而積累的途徑是多方面的，進行課后反思則是最重要的一環。

要想使積累的習慣“恒、久、遠”，必須經常性的進行課后反思。積累和反思相輔相成，是成功教師的必備條件，每位教師都應該在反思教學和反思自己的過程中做出艱苦的努力。

所謂課后反思，是指真情實感地對自己在教學實踐中具體的行為表現及其理論依據，進行回顧、解剖、修正、完善的自我反饋過程，以便有針對性的及時反省，總結經驗，吸取教訓，以利再戰。

反思的內容很豐富，譬如，經過教學實踐的檢驗，預設的教學流程是否符合客觀教學規律？是否符合教學實際？學習目標是否實現？整個的教學流程把“滿堂教”變成“滿堂學”了嗎？學生的學習內容安排得和諧嗎？傳承性課程與體驗性課程的辯證關系設計得和諧嗎？實現得如何？“學什么？”所設計的教學內容重點是否突出？難點是否突破？關鍵是否抓住？教學過程中出現了什么新情況？是怎么應對的？這節課摸索出了哪些教學規律？組織學生的學習活動有哪些創新？在學習這部分內容時，還有哪些新的設想？等等。

特別要記錄自己在本節課中表現出來的教學機智，抓捕那些瞬間靈感和智慧火花。并且要記下學生難能可貴的見解、精彩議論、優秀作品等。如果把這一切充實到自己的再創造中，既可以拓寬自己教學的思路，更可以作為今后豐富教學的營養。

“課后反思”實質上是一篇短論文，最集中的反映了 “研究”二字。要把自己真情實感的獨特體會、收獲，緊密結合課程標準認真地歸納總結出來。不能輕描淡寫，人云亦云地談一些感想，卻沒有自己具體的創造性做法;理論一經掌握就會變成無窮的力量，一定要把理論與實踐結合起來，才能提高自己，別人看后，也能夠受到啟發。

有的教師寫的反思，把不足之處寫了一大串，還寫出自己今后的設想、表態，好像自己反思的深刻。既然是反復修改，那么，這些不足，為什么不在教學設計中修改過來？其實，這種修改的前后對比，恰恰是自己最生動、最形象的經驗總結，正是自己值得“反思”的精華。歸納出這些進步，正是自己素質的提高，教學體驗的升華，也讓別人看后，收獲不淺。

討論是碰撞，是交流，是啟發，是促進，是集體帶動個人，“課后反思”則是針對性感悟，使個人在不斷提高中前進。不懂得反思的民族是可悲的，不懂得反思自己教學的教師是難以進步的。通過對照和反思，將會使郁郁不得其解的思路豁然開朗，原來模糊的理論認識逐漸清晰起來。這樣以來，在教學實踐中加強對誘思探究教學論的認識，保證理論和實踐有機地聯系起來，真正用理論來指導自己的教學實踐。