淺析如何激發學生美術學習興趣

盧冠蘭

興趣是學生學習心理中最活躍、最現實的重要因素，它能夠成為學生學習的直接動力。要提高課堂學習效率，讓學生敞開心扉積極參與學習，激發起學生的學習興趣是關鍵。美國心理學家布魯納認為：“學習的最好動力就是對學習的興趣。”學生對學習內容產生興趣，才會投入到學習之中。在美術教學中，教科書被教師視為教學資源，時常照本宣科無法突破教材，要讓美術課堂活潑有趣，要提高學生學習興趣，才會使美術課堂更加具有實效性。作為一名農村美術教師，要如何激發學生的美術學習興趣，讓農村的美術教學也能呈現出生動活潑、多姿多采的狀態，現將我的一些教學實踐總結如下：

一、挖掘校園周邊自然資源

《美術課程標準》中指出：“要充分利用自然和社會文化資源，積極開發地方美術課程資源”。農村學生的生活環境導致他們并沒有城里的孩子那樣見多識廣，但在這里依然能發現很多與眾不同的美術資源，因為有濃厚的少數民族文化資源和得天獨厚的自然環境資源。憑借這些資源我們可以開發一些如彩繪鵝卵石畫、剪紙、木頭手工創作畫、泥人制作、鄉村建筑和民俗民風探究等活動，這些都可以充實美術課程，拓展出更多趣味十足的教學內容，讓學生對美術學習產生濃厚的興趣。

在美術教學中，教師如果將學生的校內生活與家庭生活，學習世界與生活世界結合起來，讓學生在學習和運用知識的同時，更學會了去整體感知世界，讓學生產生主動探索和學習的興趣，這樣才會真正體會成功的快樂。自然山川，人文地理，民族文化這些對于農村學校來說，都是重要的教學資源。例如，二年級下冊第十五課《認識身邊的樹》，在引導學生欣賞校園里的幾棵松樹、柳樹、梧桐樹和白楊樹的基礎上，讓學生說一說我們與樹木之間有什么樣的密切關系，不同的樹有怎樣的用途？這讓學生們進一步了解了樹的種類、作用和不同生長特點。通過這樣的戶外美術課，不但培養了學生學會觀察生活的自覺性，樹立了環保意識，更是培養了學生熱愛生活和熱愛大自然的情感。在整個教學過程中，學生都積極參與互動，爭先恐后的說著自己的所感所想，這就為接下來的繪畫打了一個很好的基礎。

農村的優雅恬靜，青山綠水，花紅柳綠，藍天白云，雨后彩虹都是繁華熱鬧的城市所少有的。作為美術老師，應該努力引導學生，讓他們發現那些他們不曾注意到的美，讓他們樂于走進自然，品嘗生活的快樂，將自己的感受展現在畫紙上，讓他們發現美，創造美。在美術課堂教學的探索中，應積極引導學生在熟悉的生活環境中尋找美，在繪畫中創造美。因此根據美術教材中的造型表現課可以延伸拓展出風景寫生課，將農村田野風光充分利用，農民在田野播種、潺潺的溪流從小橋下淌過，偶爾會看見幾尾小魚躍出水面翻起水花、農舍的煙囪冒出陣陣白霧、樹木隨風搖曳隨著季節變換著顏色，河岸邊幾頭黃牛在喝水小牛在跑來跑去……這些景象都隨處可見都是繪畫的好題材，學生身背畫夾、手拿畫筆，一幅幅美麗的畫卷便在學生的畫筆下誕生……這樣的美術課堂學生不僅鍛煉了學生捕捉素材的能力，還培養了他們良好的審美情趣，更是激發了對家鄉的熱愛之情，同時，也體驗到繪畫創作的樂趣。

例如，三年級上冊《黃色和藍色的畫》一課，教學目標是：認識三原色中的黃色和藍色，通過學習黃色和藍色的畫，感知黃色和藍色的不同美感，并選擇其中一種顏色來進行創作。我帶領學生來到了學校后面的一處稻田地里，引導學生觀察秋日稻田的色彩，讓學生感受黃色給人帶來的收獲，豐收的感覺。再出示我以藍色為主色調的風景畫讓學生感受不同季節同一處景色的色彩變化，學生身臨其境，體驗是非常直觀的，因此無需教師太多的言語，學生們自會表達出自己的感受，在寫生過程中學生對于色彩的把握也有了明確的方向，每當下課時間到了，學生總是抱怨美術課時間過得太快。

在學校周圍的村落里，還保留著一些古樸的老房子，這些也是可以利用的美術學習資源。《家鄉的老房子》一課，引導學生尋找朝鮮族特色建筑，仔細地觀察，細細的品味，讓學生把這些老房子和近年來新蓋起來的樓房進行對比，引導學生說一說自己的感受，再將這些富有鄉土特色的建筑用繪畫或手工制作的的形式表現出來。學生不但興趣濃厚，同時也讓他們感受到了自己家鄉的無窮魅力和時代變遷。在美術學習過程中滲透了情感教育，不但幫助學生形成健康、美好的審美情趣，還讓學生對家鄉的情感更深厚了一些。

二、用活動作載體，激發學生參與的熱情

學生知識的獲得不單是教師的灌輸， 教科書僅僅是學生與教師之間的媒介，但它并不是全部的教學資源。教師若將教材當作教條來搬，必然會讓學生學習興趣降低。《美術課程標準》中建議農村、少數民族地區的學校可以因地制宜，充分利用本地各種資源，創設特色美術教學活動。以此為依據，教師應引導學生關注課本以外的知識世界，開闊學生視野，拓展學生的知識面。改變傳統課堂形式，將美術課堂以活動為載體，走出教室，淡化說教痕跡，注重學生參與、體驗和感受，處處皆可稱為美術課堂的陣地。如：根據教材內容，組織學生以“郊游”的形式，到田間、小溪邊、樹林里草地上去寫生，去收集各種各樣的手工制作材料，如溪水邊的石頭、樹林里的樹葉樹枝、動物的羽毛等等。這樣孩子們不但興趣濃厚，而且在自在愉快的環境里，他們的想象力、創造力得到了自由發揮，作品必會富有真情實感，讓學生真切體會到美就在我們身邊。

一直以來的美術課堂教學實踐證明，通過充分開發利用農村人文、地理、自然資源，開展的美術教學活動，不僅讓農村學校美術教學充滿了活力，同時激發了學生的美術學習興趣，學生在活動中培養興趣愛好，提高審美能力，發展個性特長，促進學生的全面發展。挖掘農村美術教學資源，不僅可以大大提高學生學習美術的興趣，更是學生在學習生活中的發展需要，在優化教育教學資源過程中培養學生積極參與的興趣、樂觀向上的情緒、引發創造潛能，讓學生們懂得用美術自由表達情感，激發他們對美好生活的熱愛與追求。