基于“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下大學(xué)生心理健康教育工作的有效途徑

鄒楠

摘? 要：隨著當(dāng)前我國社會(huì)正不斷邁向現(xiàn)代化，“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)日益凸顯，在大學(xué)教育領(lǐng)域中針對(duì)大學(xué)生的心理健康教育需要與時(shí)俱進(jìn)，融合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，為大學(xué)生的心理健康營造良好的氛圍，同時(shí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量。因此本文分析“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)對(duì)大學(xué)生心理健康教育的積極影響和消極影響，總結(jié)其工作的有效途徑，為相關(guān)大學(xué)心理健康輔導(dǎo)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;大學(xué)生心理健康;工作途徑

前言

在目前科學(xué)技術(shù)持續(xù)進(jìn)步發(fā)展的背景之下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及到各個(gè)領(lǐng)域中。而且在智能移動(dòng)終端技術(shù)的支持下，高校大學(xué)生利用手機(jī)等可以實(shí)現(xiàn)信息共享和在線溝通。由此在信息時(shí)代大學(xué)生的生活環(huán)境以及人文環(huán)境、發(fā)展?fàn)顟B(tài)都有了極大的改變。然而在各種信息爆炸的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中如何利用互聯(lián)網(wǎng)提高大學(xué)生的心理健康成為了當(dāng)前高校教育工作的主要內(nèi)容，所以基于“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作的有效途徑展開分析和研究。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)對(duì)大學(xué)生心理健康教育的影響

1.1積極影響

在很多高校中傳統(tǒng)的大學(xué)生心理健康教育工作主要是通過班級(jí)講座、公共課程以及心理咨詢等方式展開的，形式較為單一，而且具有很大的制約性。就會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生接受教育的能力較差，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下，心理健康課程教師可以通過先進(jìn)的技術(shù)手段開展網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，使得對(duì)大學(xué)生的心理健康教育工作打破了時(shí)間和空間的限制，借助大學(xué)生更為容易接受的方式學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，有利于拓寬大學(xué)生的心理知識(shí)視野。其次通過“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下開展大學(xué)生心理健康教育工作有利于在教學(xué)過程中收集更多的信息，在傳統(tǒng)的課堂傳授心理健康教育知識(shí)方法中，基本依賴于書本教材以及教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲取知識(shí)途徑過于單一，獲得的心理健康知識(shí)過于片面，無法滿足當(dāng)前大學(xué)生的實(shí)際心理需求。而利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式可以實(shí)現(xiàn)在課前、課后自行通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集自己所需的心理健康知識(shí)，豐富了知識(shí)來源和渠道，同時(shí)也有利于加強(qiáng)對(duì)心理健康的探討和交流，滿足大學(xué)生多樣化的心理健康教育需要[1]。

1.2消極影響

互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，雖然在一定程度上對(duì)大學(xué)生的心理健康教育工作具有積極影響，但也存在一些消極影響。互聯(lián)網(wǎng)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)虛擬的世界，充斥著各類信息，大學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行心理健康學(xué)習(xí)的過程中如果缺乏合理的引導(dǎo)就會(huì)導(dǎo)致信息資源尋找困難，而且很容易受到不良信息的沖擊和影響，甚至?xí)斐梢欢ǖ男睦韨Α４送饩W(wǎng)絡(luò)具有虛擬性，大學(xué)生在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的同時(shí)可以隱藏自己的真實(shí)信息，從而可以隨心所欲的塑造自身的網(wǎng)絡(luò)形象，就會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生的心理產(chǎn)生嚴(yán)重的問題。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)中的信息良莠不齊，需要大學(xué)生具有較強(qiáng)的辨識(shí)能力，如果學(xué)生的是非選擇能力較差，就會(huì)收到網(wǎng)絡(luò)負(fù)面消息的影響，出現(xiàn)與正常價(jià)值觀念相悖的心理狀態(tài)，不利于大學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展。因此基于“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)開展大學(xué)生心理健康教育工作需要教師引導(dǎo)學(xué)生分辨好壞信息，無形中增加了教師的教學(xué)任務(wù)[2]。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作的途徑

2.1 建立健全大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育機(jī)制

在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下，為了提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)心理素質(zhì)以及健康教育效果，高校應(yīng)該建立完善的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)心理良好發(fā)展保駕護(hù)航。同時(shí)要采用各種有效的技術(shù)手段和引導(dǎo)方式為大學(xué)生營造有一個(gè)健康、安全、高效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及氛圍，因此傳統(tǒng)的大學(xué)生心理健康教育教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，必須要通過“互聯(lián)網(wǎng)+”模式建立起完善的、系統(tǒng)性的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育機(jī)制。在這一過程中心理健康課程教師要多發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育課程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解正確使用網(wǎng)絡(luò)的方法和觀念。而且要整理互聯(lián)網(wǎng)上有益的知識(shí)論點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際講解如何正確塑造網(wǎng)絡(luò)心理。從根源上提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)心理承受能力以及辨別是非的能力，從而保障大學(xué)生的心理健康。

2.2 大學(xué)生心理健康教育工作要將網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合

在“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下，對(duì)大學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育工作具有較大的優(yōu)勢(shì)，而現(xiàn)實(shí)心理健康教育主要還是采用課堂面對(duì)面交流的方式，因此教師要充分的了解當(dāng)前大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)心理特征以及現(xiàn)實(shí)心理特點(diǎn)，將網(wǎng)絡(luò)心理健康教育工作與現(xiàn)實(shí)心理健康教育工作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)二者優(yōu)勢(shì)并存，既能夠全面的獲得大學(xué)生的心理特征信息，又能夠開展相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了提高大學(xué)生心理健康教育工作質(zhì)量的目的，同時(shí)也便于制定大學(xué)生心理健康檔案，輔助相關(guān)心理健康教學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)大學(xué)生形成正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀念，更合理的學(xué)習(xí)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，將虛擬的信息轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)實(shí)際功能或作用，達(dá)到科學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)的目的。

2.3 建立大學(xué)生心理健康狀態(tài)評(píng)價(jià)檔案

基于當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)，高校可以利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的運(yùn)算和信息管理功能，建立大學(xué)生心理健康狀態(tài)評(píng)價(jià)表，通過定期的心理健康問卷調(diào)查等方式，了解大學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r和不同時(shí)間段的心理狀態(tài)，經(jīng)過整理后可以編制成為大學(xué)生心理健康評(píng)價(jià)檔案，教師根據(jù)調(diào)查結(jié)果為大學(xué)生提供相應(yīng)的心理健康建議和問題解決意見，幫助大學(xué)生形成良好的心理狀態(tài)。如發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生存在嚴(yán)重的心理問題，要及時(shí)進(jìn)行交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生排除心理障礙。從而可以有效的提高大學(xué)生心理健康教育工作水平及質(zhì)量，保障大學(xué)生在虛擬網(wǎng)絡(luò)以及現(xiàn)實(shí)社會(huì)中都具有健康的心理狀態(tài)，使其更快、更好的成長發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下開展大學(xué)生心理健康教育工作，高校管理者及教師應(yīng)該首先意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生心理的積極和消極影響，從而在實(shí)際教學(xué)和教育工作中盡可能的發(fā)揮積極作用，使大學(xué)生能夠受到良好的引導(dǎo)，在使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)提高辨別是非的能力，面對(duì)眾多的網(wǎng)絡(luò)信息取其精華去其糟粕，進(jìn)而樹立良好的心理意識(shí)，塑造正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀念。

參考文獻(xiàn)

[1]? 鄭若冉.新媒體環(huán)境下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育策略分析[J].科技資訊，2019，17（30）：176-177.

[2]? 楊德超.“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下大學(xué)生心理健康教育工作的有效途徑[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2019（05）：93-94.

[3]? 郭智榮.“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下大學(xué)生心理健康教育工作的有效途徑[J].信息記錄材料，2017，18（09）：126-127.