高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)策略優(yōu)化方法探究

王福義

摘? 要：對于高中階段的學(xué)生來說，高考是他們逃不脫的命運(yùn)，若想在這一次競爭中脫穎而出，就需要其能將高考復(fù)習(xí)有效的重視起來。而高三作為高考的復(fù)習(xí)階段，如何幫助學(xué)生在有限的時間之內(nèi)實現(xiàn)對相應(yīng)知識的有效復(fù)習(xí)，是每一個高中教師的教學(xué)職責(zé)。而作為高考理科學(xué)生所必須學(xué)習(xí)的高中生物，在這一階段也需要能得到有效的復(fù)習(xí)。而為了實現(xiàn)對復(fù)習(xí)教學(xué)效果的有效提升，教師在實際的教學(xué)中就要能加以注意。

關(guān)鍵詞：高三生物;復(fù)習(xí)教學(xué);策略優(yōu)化;方法探究.

生物是高考所考察的重要科目之一，所以對于生物教師來說，如何讓學(xué)生在有限的時間之內(nèi)實現(xiàn)對相應(yīng)生物知識的有效復(fù)習(xí)，就成為了教師重要的教學(xué)目標(biāo)。而在如今，隨著高考改革的穩(wěn)步推進(jìn)，高考所考察的方向也開始發(fā)生了變化，而為了實現(xiàn)對學(xué)生復(fù)習(xí)工作的有效幫扶，教師就要能明確高考改革的動向，并由此出發(fā)，對高考復(fù)習(xí)策略進(jìn)行有效的優(yōu)化。筆者發(fā)現(xiàn)，在如今高考的改革使得高考的題目開始向基礎(chǔ)知識靠攏，且對于學(xué)生的知識應(yīng)用能力的考察也有所增強(qiáng)，所以作為高中生物教師，在實際的生物教學(xué)中就需要能對自己的教學(xué)手段進(jìn)行有效的調(diào)整。

一、借助有效展示，達(dá)成基礎(chǔ)知識有效復(fù)習(xí)

在如今，隨著高考改革的推進(jìn)，其題型的考察越來越重視對基礎(chǔ)知識的展現(xiàn)，相應(yīng)的，學(xué)生就要能更加重視基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，以實現(xiàn)自身基礎(chǔ)知識掌握程度的提升。筆者在實際的教學(xué)中，通過對往屆學(xué)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，其在高考中除卻自己無法解決的題目之外，有很多丟分項是出現(xiàn)在一些基礎(chǔ)的題目之上，而出現(xiàn)丟分現(xiàn)象的原因大多是由于學(xué)生對這些知識內(nèi)容的不了解。相應(yīng)的，在調(diào)研結(jié)束之后，筆者對過去開展的高考復(fù)習(xí)策略進(jìn)行了反思，而通過反思的過程，筆者發(fā)現(xiàn)，在過去的教學(xué)之中，我們在進(jìn)行教學(xué)復(fù)習(xí)的設(shè)置時對于基礎(chǔ)知識的強(qiáng)調(diào)不夠，且由于傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)的影響，很多學(xué)生往往會將自己的注意力放在習(xí)題的練習(xí)之上，這就使得學(xué)生并沒有對相應(yīng)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行有效的整理復(fù)習(xí)，進(jìn)而使得學(xué)生的基礎(chǔ)掌握不夠牢固。而在如今，為了迎合新高考的到來，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時，就要能做出改變，重點強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，實現(xiàn)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的有效進(jìn)行。

例如，在進(jìn)行“細(xì)胞分裂”相關(guān)知識的復(fù)習(xí)時，教師就要能將基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)重視起來，讓學(xué)生針對細(xì)胞分裂之中的“有絲分裂”“無絲分裂”“減數(shù)分裂”進(jìn)行重點復(fù)習(xí)，并明確在其分裂的各個階段細(xì)胞內(nèi)的DNA和染色體數(shù)目的不同，明確各個分裂時期其表現(xiàn)的不同，使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識。同時為了輔助學(xué)生的復(fù)習(xí)，教師也可以借助多媒體為學(xué)生展示三個分裂的對比圖，使學(xué)生達(dá)成知識突破。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，實現(xiàn)知識體系有效構(gòu)建

在高考之中，題目考察的重點除了基礎(chǔ)題目之外，其他題目則大多具有較強(qiáng)的綜合性，而這類綜合性較強(qiáng)的題目，就需要學(xué)生能夠具有較強(qiáng)的知識綜合運(yùn)用能力。相應(yīng)的，為了實現(xiàn)對高考的突破，教師就要能注意對學(xué)生的知識綜合運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。而為了實現(xiàn)這一能力的有效培養(yǎng)，就需要學(xué)生能實現(xiàn)一個系統(tǒng)化知識體系的構(gòu)建。思維導(dǎo)圖是一種隨著新課改的進(jìn)行被提出來的新式教學(xué)方法，運(yùn)用其就可以實現(xiàn)對學(xué)生知識體系的有效構(gòu)建，相應(yīng)的，教師在實際的教學(xué)過程中就要能結(jié)合教學(xué)實際對其進(jìn)行有效的運(yùn)用。

例如，在進(jìn)行生物必修一這一本書的復(fù)習(xí)時，教師就可以針對這一本書的內(nèi)容，以各個章節(jié)為主干，進(jìn)行一個思維導(dǎo)圖的有效制作。由于在復(fù)習(xí)階段中，學(xué)生對相應(yīng)的知識已經(jīng)有了一定的了解。所以在教師整理出相應(yīng)知識的主干之后，教師就可以讓學(xué)生通過資料查閱與課本分析，對相應(yīng)思維導(dǎo)圖的子題目進(jìn)行完善，并填充相應(yīng)的知識內(nèi)容。而通過對思維導(dǎo)圖的完善過程，學(xué)生就對相應(yīng)的知識有了一個較深的印象。并且通過思維導(dǎo)圖來進(jìn)行本課知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以更深刻的認(rèn)識到各章節(jié)知識間的關(guān)聯(lián)。

三、結(jié)合習(xí)題訓(xùn)練，達(dá)成高考題型有效練習(xí)

由于高考考察的形式仍是以解題的形式來進(jìn)行的，相應(yīng)的，為了實現(xiàn)高考的有效準(zhǔn)備，教師在實際的教學(xué)之中也要能將有效的解題訓(xùn)練利用起來，幫助學(xué)生實現(xiàn)對高考題型的有效掌握。而在實際的習(xí)題訓(xùn)練之中，教師要能注意一點，習(xí)題訓(xùn)練不等于題海戰(zhàn)術(shù)，為了實現(xiàn)學(xué)生的有效習(xí)題訓(xùn)練，教師在實際的教學(xué)中就要能從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些歷年的高考題和模擬題，讓學(xué)生通過對相應(yīng)高考考察題型的有效聯(lián)系，來實現(xiàn)學(xué)生解題能力的突破。

例如，“遺傳題”是高考生物考察的題目中的難點所在，有很多學(xué)生在進(jìn)行這部分題目的計算時頻頻出錯。相應(yīng)的，為了實現(xiàn)學(xué)生對這部分題目的解題能力的提升，教師在實際的教學(xué)過程中，就要能從網(wǎng)絡(luò)上對相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行收集，并將收集到的習(xí)題進(jìn)行分類匯總，使學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)題目的專題訓(xùn)練。在其中，教師可以從每一種題目中，挑選幾道題目為學(xué)生進(jìn)行深入講解，使學(xué)生感受其解題的思想。

綜上所述，為了實現(xiàn)高三生物的有效復(fù)習(xí)策略優(yōu)化，教師在實際的教學(xué)中就要能結(jié)合實際做出改變。教師要能從基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)、知識體系構(gòu)建、題型有效訓(xùn)練三方面入手，進(jìn)行對復(fù)習(xí)教學(xué)的調(diào)整。

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