大數據時代下開放教育學生智能化學習路徑研究

王 蕾

（長春開放大學，吉林 長春 130051）

一、引言

數據時代有著其獨特的特點，比方說數據時代的信息量非常大，而且信息發展的速度非常快，信息的類型多種多樣，全球信息資源共享現在已經成為了發展過程當中的必然的趨勢，各國的研究以及教育現在已經處于高度融合的狀態，我國的經濟開發理念以及新格局的發展都帶動了我國教育資源的優化以及整合，明顯拓展了現如今的教育，打破了過去的教育僵局，為我國教育發展空間提供了更好地契機，傳統的教育伴隨著社會經濟不斷的發展，較過去來說也有了一定的開放，但是其開放的程度并不是特別的寬泛，明顯不能夠真正滿足現在大學生對于知識的強烈需求，也很難真正發揮出學生的內在潛質，為了能夠克服傳統模式為我們學習帶來的弊端，想要讓教育適應更加快速發展的大數據時代，我們就必須要讓教育也趕上這一波發展的浪潮，我國高等教育是一個勢在必行的發展趨勢。

二、大學生開放教育的實際內涵

教育其實可以分成兩個層面，分別為廣義、狹義，像我們在日常生活當中一個比較普通的教育意義，指的其實就是狹義上的教育，也就是說學校對于學生所完成的教學內容，狹義的學校教育是相對于家庭教育來說的，學校的教育是一個非常完整的知識教育系統，可以幫助學生更好地完成書本的學習，開放教育指的是針對于傳統學校的教育來說，開放教育是一種適應現代化社會發展的方式，需要教育者依據相關的被教育者的心理以及生理的變化特征，借助更加先進的電子智能化設備，最大限度地發揮出被教育者的個人的才智，讓被教育者在學習過程當中能夠展現出其個性的一面，可以真正實施更加全面，更加系統化的知識體系，開放教育的主要的特點包括以下幾點：

1、從根源上來看是由生產力決定并且為其服務

就目前來看，在社會發展過程中，生產力的發達程度其實直接決定了人們在學習以及受教育過程當中教育質量的好壞與否。

2、彰顯了學習的個性化發展

萊布尼茨曾經說過，在這個世界上是沒有完全相同的兩片樹葉的，也就是說，每一個學生在學校當中學習以及生活，其實都存在著其自身與眾不同的閃光點，教育的目的并不僅僅指的是學生在學習的時候要兼顧德智體美勞等，同時也是學生在學習的時候，應該找到屬于自己那一份學習的目標，每一位學生在學習的時候都不能夠去復制粘貼其他人的學習方法，其他人的學習經驗，更重要的是每一個人都需要朝著自己個性化的方向發展，充分展現出自己跟其他人的不同點閃光點，這樣能夠更好地挖掘出每一個學生內在潛質，并且將其發揮到最大限度，有利于實現每一個人的個人價值以及社會價值。

3、現代化教育資源的共享是開放式教育的一個最大的特點

“互聯網+”時代的到來，對于我們現有的生活起到了非常大的作用，甚至是直接改變了傳統的教育的封閉性，現代化的教育相較于傳統的教育來說，技術變得更先進，而且速度更快，現代化教育資源的交互，流動頻率是更加頻繁的，所以說現代化的教育走出了過去教育的封閉性。

4、受教育者的心理及生理因素的限制

我國的教育依據學習者的心理，年齡以及生理年齡的發展，可以分成四個階段，分別為學前教育，初等教育、中等教育以及高等教育，“互聯網+”時代的到來，使現在開放教育變得更加網絡化，因此受教育者的認知水平以及所受教育的不同程度也有著一定的差異，除此之外，運用以及掌握互聯網的能力也有著一定的不同的，并且被教育者所接觸到的開放的教學視頻是有限的，所以這是一個需要循序漸進的過程，不能一蹴而就，作為一個高級的知識群體，大學生的心理發育以及生理發育基本上已經定格，這個年齡階段的學生是有能力接受外界的一些比較新鮮的事物，并且也能夠通過自己的努力處理一些比較復雜的問題，大學生開放教育指的就是大學生能夠充分地使用一些網絡上的免費的教學資源完成自主的學習，在學習過程中，即便是沒有教師的約束，學生也能夠完成自我管理以及自我教育，通過學習可以完善自己在學習過程當中存在著一些不足點，最終能夠成為一個真正的對社會有用的人。

三、大數據時代下實現對于大學生開放教育的主要路徑

大數據現在已經充斥了各行各業，很明顯，傳統的教育在發展的過程當中面臨了很大挑戰，尤其是高校的教育，如果能夠更好地適應現代化經濟的發展，以及大數據時代的發展，充分滿足每一位學生過程當中的主體需求，并且又能夠達到展現學生個性的目的，這已經成為了每一所高校所研究的一個主要的內容，為了能夠更好的完成開放教育，學校、教師、學生這三者缺一不可，需要共同努力才能夠真正做好教育工作。

1、學校需要為學生提供更加便捷的數據平臺，這樣才能夠完成跨校以及跨國的資源互通

自從大數據出現一直到現如今發展的非常迅速，物聯網，互聯網以及社會網絡的不斷發展，使整個社會現在已經完全地卷入到了數字化信息發展的潮流當中，大數據的獨特性決定了大學生沒有辦法完全的適應開放教育，數據化信息教育，拓寬了互聯網的邊界，使其變得越來越復雜，因此開放的教育資源也出現了各種各樣的復雜性特點，大學生雖然說有著基本的辨別真偽的能力，但是面對如此龐大的教學資源的時候也容易出現錯誤，甚至是失去方向的局面。

（1）學校是學生學習的主要的地方，是實現大學生開放教育的主要場所

學校的重任是培養祖國未來的接班人，所以說學校應該作出表率，在新時代完成開放教育，率先做出相關的部署，首先，學校需要配置一些高端的網絡設備在全校實現網絡的覆蓋，目前我國一些高校并未設置獨立的電子閱覽室，有一些學生在尋找學習資源的時候，依靠的都是自己的手機流量進行瀏覽，因此學習到的只是一些片面的，不系統的知識，沒有辦法真正的迎來大數據時代所帶來的挑戰，學校應該在教育過程中為學生提供一些更加便捷的電子化產品，擴大無線網絡覆蓋的面積，為學生自由學習提供更加優質的硬件條件。

（2）提供獲取校內校外資源的渠道

現在的信息傳播的速度非常快，而且信息量比較大，校內校外的教學資源呈現出了多樣性的特點，如果僅僅依靠學生自己搜索的話，能夠學習到的知識是非常片面的，因此需要學校來主導完成多種渠道的開拓，讓各大院校形成直接的聯系。

（3）創造一個擁有著更多數據的平臺

高校需要不斷的完善自身的校內網絡系統，提供更加可靠的技術支撐，擴大校內師生在交流過程當中的虛擬空間，充分的利用學校內的教學資源。現如今，考慮到現階段大學生的各個專業的特點，因此學校在提供數據的時候應該扭轉大學生解決問題的思維，培養他們更加創新的思維方式，讓學生能夠真正的融入到個性化的數字教學當中，搭建一個更加寬闊的教學平臺，學生和教師可以通過遠程教育進行溝通，以及可以和多名專家進行交流，汲取更加寶貴的學習經驗以及獲得相關的學習資料，這樣可以有利于完成開放教學資源的多樣化。

2、傳授者需要打破傳統的封閉的觀念，結成一個具有超強實力的教育聯盟

自古以來，教師一直都是傳道授業解惑的人員，承擔著培養各界人才的職責，傳統填鴨式的教學很明顯已經不適應現在大數據時代，因此，在大數據時代下，學生更加樂于選擇自主化，自由化的學習，因此，教師必須要充分地賦予現代教育一個新的內涵。

（1）教師需要改變傳統教學方式，給予學生學習的空間

所謂的教師給予學生自由學習的空間，指的并不是讓學生放任自由，不管不顧，自由學習的空間指的是教師應該經常通過大數據的學習以及大數據的分析來掌握學生學習的具體情況，了解學生的學習態勢，并且已與相關的支持，讓學生能夠在學習的時候完成自主訓練。

（2）教師需要對其自身進行專業化的培訓

大數據時代的到來，要求教師在教學過程當中也要變得更加的多樣化，因此，教師需要適應現代化學習的模式，進行教學方式的改革，并且需要了解更多現代化的技術，比方說翻轉課堂，多媒體教學以及微課等等，將這些技術進行有機的結合，并且嫻熟的運用，逐漸的改變過去的傳統的教學方式，積極地運用現代化，智能化的網絡平臺，為學生提供更加碎片化，更加移動化的學習的新體驗。

四、結束語

在大數據時代，完成大學生的開放教育有著非常重要的現實意義，大數據的種類比較多樣，而且非常的智能化，資源共享如今已經成為了一個最主要的趨勢，大學生可以平等地擁有各種各樣的教學資源，能夠有利于緩解現代化教育的不公正的現象，學生在學習的時候不會受制于時間以及空間能夠完成自主學習，也為學校的開放教育提供了更大的契機，學生不用擔心因為經濟水平落后而導致影響了資源以及學習資料的收集，開放教育可以為學生提供更多的免費課程以及開放的課程，可以提升學生的學習效率。