線上線下混合教學(xué)模式在電大教學(xué)中的實踐

晏 麗

（四平廣播電視大學(xué)，吉林 四平 136000）

近幾年來，科技不斷進步，線上教學(xué)迅速發(fā)展，優(yōu)勢凸顯，但這種教學(xué)模式?jīng)]有線下教學(xué)的互動性和督促力。為此我們將二者結(jié)合在一起，形成了新的教學(xué)模式“線上線下”混合教學(xué)模式。

庚子年，一場突如其來的變故把人們“囚困”在家。教育部下發(fā)通知，要求2020 年春季學(xué)期延期開學(xué)，學(xué)生在家不外出，從能夠開課的角度看，網(wǎng)絡(luò)給教學(xué)帶來了契機。

多年來我們的教學(xué)模式一直是線下教學(xué)，教師在前面講學(xué)生在下面聽，形式單一。這種教學(xué)模式是老祖宗幾千年留下的精華。古人云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑。”傳統(tǒng)線下教學(xué)模式是教師在課前準(zhǔn)備好要講的內(nèi)容，在上課時講授給學(xué)生，學(xué)生在上課時認(rèn)真聽講。線下教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為接受者，教師將課本上的知識通過整理、分析、講解傳授給學(xué)生，學(xué)生在課堂上認(rèn)真聆聽教師所傳授的知識，課下仔細(xì)練習(xí)，認(rèn)真復(fù)習(xí)。

一、線下教學(xué)模式的優(yōu)劣分析

1、傳統(tǒng)教學(xué)以“傳授——接受”為主要特點，有很多優(yōu)點：

第一，線下教學(xué)模式主要以面授為主，教師在講臺上講解，學(xué)生在座位上聽講，有利于教師和學(xué)生之間的情感交流，教師與學(xué)生之間課堂互動，問題解答。下線教學(xué)模式從古到今一直沿用，是幾千年傳統(tǒng)文化的精華。

第二，線下教學(xué)模式是教師引導(dǎo)學(xué)生跟從教師的思維進行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，和學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)。

第三，傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)作用，教師要不斷更新自己的知識儲備，不斷學(xué)習(xí)和探索知識的新領(lǐng)域，有利于教師的教育教學(xué)創(chuàng)新。

2、隨著科技的不斷進步，知識的不斷更新，網(wǎng)絡(luò)進入了人們的生活，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生日益增長的求知欲望了。傳統(tǒng)的教學(xué)模式也出現(xiàn)不足。

第一，線下教學(xué)模式中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，學(xué)圍繞著教進行，教學(xué)過程比較單一，是單向操作的，學(xué)生不能在教學(xué)過程中起到原本的作用。線下教學(xué)模式，教師以書本為基礎(chǔ)教授學(xué)生知識，照本宣科，限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

第二，線下教學(xué)模式黑板加粉筆，教授的途徑單一，導(dǎo)致拓展的知識有限，對于一些繁瑣的知識學(xué)生只能靠死記硬背，不能理解記憶。線下教育模式主要是教師在講臺講解，書寫板書的時間需要占用課堂的一大半時間，教師很難完成教學(xué)任務(wù)。如果教學(xué)為了節(jié)約時間減少板書的書寫或者板書書寫的不夠規(guī)范，坐在后面的學(xué)生看不清教師板書內(nèi)容。這種情況下教師的工作量特別大，無論對教師的身體還是心理都造成很大的壓力，不利于教師的身心健康。

第三，線下的教學(xué)模式學(xué)生只負(fù)責(zé)聽講，被動地接受不利于學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的動力，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四，線下的教學(xué)模式不能因材施教。課堂教學(xué)時間有限教師只能根據(jù)大多數(shù)人對知識的掌握情況來制定教學(xué)計劃和教學(xué)進度，無法根據(jù)每個人的情況制定個性化的教案無法實現(xiàn)因材施教。

第五，線下教學(xué)模式教學(xué)采用現(xiàn)場教學(xué)，對于教師的綜合素質(zhì)和臨場發(fā)揮能力要求很高。教師需要做很多課前準(zhǔn)備工作，例如課前教具準(zhǔn)備，知識的備課，習(xí)題的演算等等。如果教師在課前準(zhǔn)備不充分或者忘記部分內(nèi)容就沒有辦法給學(xué)生講解。教師沒有更多的時間更新知識，學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)了。

第六，線下教學(xué)模式是現(xiàn)場教場教學(xué)是學(xué)校安排好課程表，學(xué)生按照課程表到學(xué)校進行學(xué)習(xí)，學(xué)生不能根據(jù)自身情況選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點，只能被動地接受學(xué)校安排。

隨著時代的進步，科技不斷地發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進入了世界的每個角落，也走進了學(xué)校為學(xué)校的教學(xué)帶來了新的活力和契機。特別是2020 年初突如其來的疫情是對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也就是線上教學(xué)的一次巨大的考驗。新型教學(xué)模式的開啟優(yōu)勢更為凸顯。

二、線上教學(xué)的優(yōu)劣勢分析

1、線上教學(xué)模式的優(yōu)點

第一，線上教學(xué)模式可以多次重復(fù)觀看學(xué)習(xí)。

電大的學(xué)生入學(xué)前對知識的掌握程度不同，層次不一。線上教學(xué)模式學(xué)生可以根據(jù)自己的需要反復(fù)觀看，對自己理解不好的地方可以做好標(biāo)記，也可以使用錄屏功能，講教師所講視頻內(nèi)容錄制下來，在合適的條件下反復(fù)聽觀看、加深理解、多多練習(xí)。

第二，線上教學(xué)模式，信息時代知識更新速度快，線上教學(xué)能跟上時代的步伐。

線上教學(xué)是信息時代的產(chǎn)物，線上教學(xué)知識的更新不需要繁瑣的程序，更新速度更快。世界各地的人們都可以把自己的資源傳到互聯(lián)網(wǎng)上，提供給更多所需要的人。

第三，線上教學(xué)模式打破地域界限實現(xiàn)資源共享。

科技不斷進步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入世界的每個角落，只要手中有電腦、手機只要有互聯(lián)網(wǎng)的地方就可以隨時上網(wǎng)查閱各種網(wǎng)絡(luò)信息，觀看網(wǎng)絡(luò)視頻獲得新的知識。通過互聯(lián)網(wǎng)我們可以和全國甚至全世界對知識有需要的人實現(xiàn)資源共享，打破地域的限制。學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上觀看各地區(qū)不同老師的教學(xué)視頻，篩選出適合自己的等級的教學(xué)視頻觀看，這樣可以因材施教，不浪費教學(xué)資源，實現(xiàn)一個教學(xué)視頻多人觀看，一人也能觀看多個教學(xué)視頻。

第四，線上教學(xué)模式打破時間的限制。

電大遠(yuǎn)程教育的學(xué)生一般都已經(jīng)走向工作崗位，有自己的工作很難拿出大塊時間進行學(xué)習(xí)上課時間無法保證。只能利用碎片時間來學(xué)習(xí)知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。線上教學(xué)將學(xué)習(xí)資源上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，只要學(xué)習(xí)者手中有電腦，手機就可以隨時進行知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以將零散的碎片時間整合起來，靈活調(diào)節(jié)合理利用增強對知識的吸收和理解，控制學(xué)習(xí)進度。例如：乘坐公共交通工具時，等待餐位時觀看教學(xué)視頻，這樣可以大大節(jié)約學(xué)生的時間。根據(jù)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)平臺學(xué)生點擊率的統(tǒng)計，周一到周五7 點到8 點30 分點擊率占全天點擊率的20%；11 點30 到1 點點擊率占全天點擊率的20%;16 點30 分到21 點點擊率占全天點擊率的60%。周六周日全天點擊率比較分均。

第五，線上教學(xué)模式，載體豐富，可以同時調(diào)動學(xué)生多個感覺器官同時進行學(xué)習(xí)，大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍學(xué)生的思維，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第六，線上教學(xué)模式是以學(xué)生為主體地位，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以自主選擇適合自己的教學(xué)視頻，可以自主選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點。

2、單一的線上教育教學(xué)模式存在的問題

第一，線上教育教學(xué)模式缺少師生互動行為。

線上教育教學(xué)模式通過互聯(lián)網(wǎng)利用電腦、手機等電子設(shè)備進行教學(xué)。線上教育是平面教學(xué)，教師和學(xué)習(xí)者沒有情感的交流和互動。

整個教學(xué)過程都由學(xué)生自己完成沒有面授過程，缺少師生互動環(huán)節(jié)。教師不能及時把握學(xué)生對知識的掌握程度，不能及時對學(xué)生掌握不好的地方進一步講解。

第二，線上教育模式對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督力不夠。線上教育教學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)，教師和學(xué)生不能面對面進行教學(xué)活動，對學(xué)生的監(jiān)督力很差，約束力不強，不能及時督促學(xué)生進行學(xué)習(xí)，只能靠學(xué)生自己自制力。

第三，線上教學(xué)模式不便于管理學(xué)生。

線上教學(xué)模式利用互聯(lián)網(wǎng)科技實現(xiàn)教育教學(xué)的，教師和學(xué)生不是面對面的現(xiàn)場教學(xué)，教師無法實現(xiàn)對學(xué)生的嚴(yán)格管理，無法糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)態(tài)度。

第四，線上教學(xué)模式教師和學(xué)生無法見面，不能坐在一起討論在學(xué)習(xí)中遇到的問題和對學(xué)習(xí)的感受，師生之間沒有情感的交流與互動。

線上教學(xué)和線下教學(xué)各有優(yōu)點和不足，兩者取長補短打造出了新的比較完美的教學(xué)模式，線上線下混合教學(xué)模式。線上線下混合教學(xué)模式即能滿足學(xué)生對知識的追求，實現(xiàn)資源共享又可以使教師和學(xué)生面對面地溝通和交流。

三、線上線下教學(xué)模式的優(yōu)勢

1、線上線下教學(xué)模式在線上教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇適合自己的教學(xué)資源，實現(xiàn)資源共享。在下線現(xiàn)場教學(xué)時學(xué)生可以將自己在線上視頻教學(xué)不懂的地方和任課教師共同探討，聽取教師的講解。

2、線上線下教學(xué)模式中，學(xué)生可以利用碎片時間合理安排自己的學(xué)習(xí)計劃，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又不耽誤本職工作和原本的生活。教師又可以在下線現(xiàn)場教學(xué)中檢查學(xué)生對知識的掌握情況，對學(xué)生嚴(yán)格要求。

3、線上線下教學(xué)模式既傳承了幾千年來教學(xué)的精華又引進了互聯(lián)網(wǎng)新科技。線上線下教學(xué)模式既讓學(xué)生成為教學(xué)的主體地位又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。線上線下教學(xué)模式將教師從繁重的教學(xué)任務(wù)中解放出來，讓教師有更多的時間去更新自己的知識儲備，更好地完成教育教學(xué)研究。讓教師有更多的時間去制作微課，使學(xué)生收看到更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻。

4、無論線上教學(xué)還是線下現(xiàn)場授課都需要給予學(xué)生及時的學(xué)習(xí)反饋。在電大遠(yuǎn)程教育平臺上每一節(jié)的視頻課程后都有一個相對應(yīng)的形考測試題，是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果檢驗的重要手段。通過這些反饋，使教學(xué)活動更有針對性，不但學(xué)生學(xué)得明明白白也讓教師教的明明白白。

5、此次疫情防控期間，情況特殊，學(xué)生無法到校進行現(xiàn)場學(xué)習(xí)。國家開放大學(xué)的各任課教師在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平面上進行直播授課，在線與學(xué)生互動、溝通。學(xué)生可以在家與任課教師進行交流，沒聽懂得地方可以利用錄屏功能錄制下來反復(fù)觀看。

面對社會的飛速發(fā)展，社會對人才得更高要求，培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力更為重要。線上線下教學(xué)模式從表面看上去只是普通的教學(xué)方法，但這種教學(xué)模式有著很強的創(chuàng)新意義，任重道遠(yuǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的道路上有很大的意義，能夠指引學(xué)生前進的道路。