論新媒體時代新聞學專業實踐教學的革新
——以云南大學旅游文化學院為例

張 虹

（云南大學旅游文化學院，云南 麗江 674199）

2018 年9 月17 日，教育部、中共中央宣傳部發布《關于提高高校新聞傳播人才培養能力實施卓越新聞傳播人才教育培養計劃2.0 的意見》，提出要“培養造就一大批適應媒體深度融合和行業創新發展，能夠講好中國故事、傳播中國聲音的優秀新聞傳播后備人才。”

新媒體時代，新聞傳媒行業在內容生產、信息分發、技術迭代、業界整合等方面發生了深刻的變化，這樣的行業背景加之卓越新聞人才培養計劃的要求，給高校的新聞教育提出了新的課題，要求我們要與時俱進，通過自身的革新，來順應時代的發展。

云南大學旅游文化學院新聞學專業自2007 年創辦伊始，遵循新聞行業的發展規律，不斷調整自己的課程設置，由最初的注重傳統媒體行業“采寫編評攝”的業務技能訓練，到今天充分加入新媒體課程，注重數字媒體技術應用的全面發展，在不斷優化教學內容的同時，也時刻注重教學成效的提升。

一、新聞實踐教學革新的舉措

1、人才培養方案、教學內容改革

依據國家教學質量標準，重新審定修改新聞學專業的人才培養方案，采用任課教師撰寫教學大綱、課程小組修改、教研室審核的方式，優化課程結構、調整學分學時、整合課程內容、落實教學目標。增加了《網絡與新媒體概論》《出版與數字出版概論》《數字媒體技術》《融合新聞學》《手機媒體概論》等與新媒體發展和媒介融合密切相關的課程。將新聞實訓設置為校內宣傳處新聞采編實訓、與麗江日報社和電視臺合作開展的新聞技能實訓以及與“頭條學院”合作開展的新媒體實訓三部分。在保證理論教學時間和效果的基礎上，橫向，實現了每個學年新聞學實踐教學的均衡動態分布；縱向，實現了各個年級新聞學實踐教學的連續性和系統性。

聘請在黨媒有30 年從業經歷的教授講授《馬克思主義新聞思想》課程，并在其引領下，開展一課多師的授課嘗試，由新聞學專業的多名教師將自己的研究專長與馬克思主義新聞觀的課程內容相結合，通過大家的共同努力為學生樹立正確的新聞理念和信仰。

2、加強師資力量建設，提升實踐教學水平

依托“千人計劃”，實現高校與新聞機構的人員互聘，加強“雙師型”人才的培養。通過聘請媒體資深新聞人與青年教師一起擔任新聞基本功課程的授課和實踐教學，實現對青年教師的梯度培養。

采用分階段“磨課”的方式，打造金課。第一階段由新聞專業老師同上一門課程的不同章節，在熟悉課程設置的基礎上展示各位教師的授課風采，大家通過“看課”、“議課”環節，彼此借鑒、相互學習。第二階段則是上同一門課程的同一章節，大家共同探討最有效的教學方式和手段并在教學實踐中加以運用。鼓勵教師積極申報建設各個層級的一流課程，采取教考分離的方式，注重對實踐類課程的過程和效果管理。

依據課程建設規劃，邀請知名學者和媒體人士分別開展了與媒介經營管理、播音主持、新聞素質訓練、音視頻節目制作、新聞采寫編輯和新媒體運營等課程內容相關的講座，讓師生可以了解行業最新的發展動態，教師可以適時調整自己的科研方向和授課方法。鼓勵任課教師利用假期多參加與新聞傳播相關的講座、研修班和學習課程，利用線上和線下的資源，不斷提升自己的教學能力。

3、以賽促教，以賽促學

把青年教師參加各類教學競賽作為提升教師教學水平的長效機制，把比賽作為對教師教學成效的檢驗，實現以賽促教。

除教師的教學競賽外，針對不同年級新聞專業的學生，結合其所學課程內容，開展了形式各異的比賽。播音主持比賽以大四學生為主體、新聞節目制作和短視頻制作比賽以大三學生為主體、新聞攝影比賽以大二學生為主體，好記者進課堂活動以大一學生為主體，其他年級同學自愿參加。并將學生的比賽作品匯集匯演為專題晚會，利用記者節開展主題活動，讓學生在展演作品的同時，實現教學成果的轉化，強化學生的專業歸屬感和對新聞職業的認同感。

4、借助各類資源，加強實踐教學基地建設

通過與今日頭條旗下的“頭條學院”合作開展實踐教學，學生獲得了優質的教學資源和業界最新的新聞技能培訓，學習熱情高漲，作品質量精良。教師也在學習的過程中了解到媒體發展的最新趨勢和新媒體教學的方法。

此外，學校與麗江的多家新聞機構開展了實踐教學基地建設，涵蓋了傳統媒體中的報紙、電臺、電視臺和各類新媒體平臺。在此基礎上，還結合國家積極建設縣級融媒體中心的現實發展需要，與麗江市玉龍納西族自治縣融媒體中心建立了長期、深度的合作關系，在媒介融合與新聞實踐教學的改革中探索出了一條新的路徑。

新聞學專業已有多名學生參加了云南大學旅游文化學院與美國、法國、泰國、臺灣等多所高校聯合開展的留學交流活動，以此為窗口，在了解國外新聞學專業實踐教學方式與方法的過程中，我們也在實踐教學考核方式、評價體系等方面進行了優化和完善。隨著國家大西南開發戰略的布局以及云南橋頭堡戰略和一帶一路政策的推進，麗江作為世界知名的旅游城市，我們要充分利用地緣優勢，積極與東南亞高校建立新聞學專業的交流合作關系，開展雙方學生間的留學互動，進而拓展新聞學專業師生的視野并吸收借鑒國外高校的先進理念和做法。

二、新聞實踐教學革新的思考與探索

作為西部少數民族地區的高校，在新聞學實踐教學改革的過程中，我們也在積極思考與探索。通過多次的研討和實踐，選擇將民族文化和旅游新聞報道作為自身的辦學特色，為此在課程設置上開設了《云南民族文化概論》和《跨文化傳播》的課程，讓學生在了解世界文化交流與碰撞的大背景下，去認識和梳理云南的少數民族文化，探索在新媒體時代下如何做好與少數民族文化相關的新聞報道。組織新聞學專業教師撰寫《旅游新聞報道》教材，從旅游新聞報道策劃、旅游新聞產品生產和旅游事件危機公關等多個角度呈現旅游新聞報道的流程與方法。并在《新聞報道策劃》課程中，利用麗江“三多節”新聞寫生、麗江旅游新聞報道、少數民族文化保護傳承、麗江與世界的對話四個主題來實踐少數民族文化和旅游新聞的報道。以便學生在畢業求職時，能有一技之長。

如今，技術的快速發展為新聞實踐教學提供了更多的可能，我們在實踐教學中已經投入使用了無人機和虛擬仿真實驗教學設備，但新技術的出現在驅動媒介變革的同時，也給新聞實踐教學提出了新的要求。比如，現在已經可以實現先拍照后構圖，那么在新聞攝影的課程教學中，是否要考慮這一因素而優化教學內容呢？另外，算法新聞、數據新聞等的出現也對傳統的新聞教學提出了挑戰，一方面新聞學專業教師自身的知識結構要進行重組，需要積極吸納計算機、大數據等方面的教師力量來完成理論課程的講解，另一方面新聞學專業可以在招生時向理科生開放，從而改善新聞學專業學生的知識構成。

清華大學新聞與傳播學院李希光教授說新聞學“是一門職業教育和實踐教育，新聞學需要的是實戰和實踐。”①通過新聞學專業實踐教學的改革，學生實習實訓的作品不斷在報紙、電視和新媒體平臺發表，得到了麗江當地主流媒體的認可。通過2019 年暑假一個月的集中實習，學生已經可以獨自進行新聞策劃、采訪、報道、編輯、影視后期制作和新聞專題報道。從對學生的調查反饋來看，實踐教學中學生的主體地位更加凸顯，學生普遍認為在實踐教學活動中可以實現自我卷入，新聞敏感性和新聞產品的生產能力有明顯的提升。

但隨著新媒體的快速發展，短視頻、信息分發技術、用戶畫像、社交平臺、內容營銷、新聞IP 運營等各種新業態、新趨勢、新事物的出現，提示我們新聞教學的改革是永不停歇的，關鍵是要找到適合自己發展的路徑和能夠彰顯自身特色的辦學方向。在此基礎上，不斷努力，只有時刻強化提升自己，才能以不變應萬變。

注 釋：

①李希光.我們需要什么樣的新聞學課堂？——我是如何講授國家精品課<新聞采訪寫作>的[J].新聞戰線，2006，(8)：60-62.