淺談如何提升班級管理的有效性

曹芳 瞿玨超

【摘要】在中學擔任班主任工作日常事務瑣碎繁多，要處理各種事務，如學生的學習成績，學生之間的矛盾，師生關系，與家長打交道，等等。很多老師都抱怨在中學擔任班主任工作太累，磨心。的確，當班主任需要身體，需要技巧，更需要智慧，它是一項工作，更是一門藝術。掌握了當班主任工作的技巧，智慧和藝術，很多班級管理中的問題會迎刃而解，擔任班主任工作也沒有筆者們想象的那么累，那么磨心。簡要地分享提升班級管理有效性的七點措施。

【關鍵詞】班主任 班級管理 有效性

一、建立、完善適合本班的班級公約

每個班的班情與學情不一樣，這就要求班主任協同班干部帶領全班同學制定全體同學公認的適合本班的班級公約。隨著時間的推移，班級可能會出現新問題、新情況，這就要求班級公約要不斷完善，與時俱進。筆者曾經帶了一屆文科平行班，班上大部分學生是擇校生，有將近30個學生是藝體生，調皮搗蛋，做事隨性、隨意，缺乏紀律意識和規則意識的學生特別多，筆者逐漸意識到建立一套完善且適合本班的班級公約的重要性。筆者帶領班干部們制定的班級公約涵蓋了出勤、紀律、衛生、學習、儀容儀表、宿舍等方方面面，這主要是根據學校的月評各項條款制定的，學校怎么要求各班，筆者就怎樣期待班上孩子們的表現。班級公約的制定，不是為了懲罰學生，而是保護學生，為了讓班主任和班干部做事有章可循，按規則辦事，做事不隨意、不武斷，讓公平、公正的處事原則在班級生根發芽。自從建立和完善了班級公約，筆者所帶的班級多次榮獲學校“優秀班集體”，筆者多次榮獲學校“優秀班主任”稱號，特別是筆者所帶的高17屆11班，在學期考核中均被評為“優秀班集體”，筆者也每學期被評為學校“優秀班主任”。

二、組織和培養盡職盡責的班干部

班干部是班級發展的中堅力量，是班級正能量的主要傳播者，必須時時、事事、處處起模范帶頭作用，做好班主任的得力助手。因此，筆者非常重視組織和培養班干部，定期召開班團干部會議，共謀班級發展大計。筆者在班級管理中創新和發展了常務班長、值周班長和值日班長的“三級班長”管理模式，引導他們自主管理，培養他們的自主管理能力，為終身發展奠基。班上的每一位學生都是班級的主人，每一位學生都是班干部，每一位學生都要當至少一天的班長，每一位學生都有平臺和機會來展現自己、鍛煉自己和提升自己。筆者每天傍晚堅持聆聽他們的值日報告，及時了解和發現班上的問題，并做總結發言。高三一學年，筆者用手機把每個孩子做值日報告的情景錄下來供他們畢業后留存。

三、用心用情打造一個積極健康的班級文化

（一）班級物質文化

蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，筆者們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、美觀、優雅的室內環境，猶如細雨潤物，容易給人營造良好的心境，使學生獲得心理上的平衡，一個安靜、和諧的學習與生活空間，可以催人奮進，可以影響學生對事物的判斷和看法，可以改變學生的學習與生活方式。

（二）感恩的班級精神文化

“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”，感恩是永遠都不會過時的精神。筆者通過主題班會、情景表演、感恩演講、感恩分享，感恩活動周、感恩活動月、做感恩父母的實事等活動打造一個“感恩、有孝心”的班級精神文化，增強了同學們的感恩意識，班級面貌煥然一新。感恩，是一個學生走得更遠，飛得更高的不竭動力，一個有良好孝心的學生不可能變壞。記得，當初班級搞“感恩活動月”的時候，有很多家長給筆者打電話或發信息給筆者說發現自己的孩子變了，變得更加知恩感恩，特別感謝筆者的教育，筆者感受到了教書育人的幸福如蜂蜜一般的甜。

（三）求知若渴的班級課堂文化

一個求知若渴的班級課堂文化，會讓老師一走進教室就心情愉悅，上課舒暢。當一屆班主任的時候筆者發現老師喊上課的時候，不少學生懶懶散散，東張西望，東倒西歪，無精打采地喊：老師好！這些都會直接或間接地影響老師的課堂狀態與投入。后來，筆者通過正面教育與紀律約束的方式讓全班同學在老師喊：“上課”的時候，站直鞠躬并且精神飽滿、聲音洪亮地喊：老師好！在課堂上，學生積極與老師互動，不僅是言語上的，而且還應是眼神上的，甚至是心靈上的互動。

另外，一周一次的主題班會一定要把握好，利用好，這是難能可貴的德育思想陣地。筆者開主題班會都不是隨隨便便講講，而是精心準備的演講稿或PPT，要么不開主題班會，要開就是開好，達到引領思想，德育教育的目的。

四、尊重家長，與家長合作，家校共育

一個班級要有好的發展，班主任一定要善于與家長打交道。與家長打交道是一門藝術，搞不好關系，就會影響家校之間的聯系，家校教育合力難以形成，班主任與家長的交流產生矛盾甚至會影響師生關系。其實，家長是最好的同事，再培養孩子成長的道路上，家長和老師的心最一致。如果一個班主任，不僅能把自己班上的學生教育好，而且還能影響其家長的言行，使之成為最好的同事，這是非常有意義的。因此，筆者在跟家長打交道的時候都是客客氣氣，通情達理的，家長跟筆者聊天用“你”，筆者跟他們聊天用“您”，時間久了，后來之前有些說話比較隨意的家長，后來跟筆者說話也用“您”了。逢年過節，大家在群里面相互發祝福問候信息，感覺非常溫暖，舒心。畢業后，家長朋友們甚至舍不得離開家長群，筆者倍感溫暖，或許這就是德國哲學家雅思貝爾斯說：“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召喚另一個靈魂。”的意義所在吧。

五、團結各科任老師，凝心聚力

一個班級要有凝聚力和戰斗力，與一個精誠團結、愛生如子、樂于奉獻的科任老師團隊是分不開的，而班主任在這個團隊中發揮著核心作用。班主任是班級管理的核心也是班級的靈魂，必須團結各科任老師，精誠合作，心往一處想，勁往一處使。筆者非常重視與科任老師的關系，經常向他們詢問班級出現的新情況，新問題，以及解決的路徑，群策群力，這樣各科任老師們也更加具有存在感，對班級的情感也會更加深厚。如果班上的某個同學與某位科任老師產生了矛盾，這個時候筆者一定會全力做好中間調解人的角色，化解他們的矛盾。班主任與科任老師的關系融洽了，班級師生關系融洽了，這樣的班級最具有向心力，凝聚力和戰斗力。

六、教育的核心是“愛學生”

制定班級管理的舉措必須是以“愛學生”為前提的，如果沒有愛，教育是不可能有生命力的也是不可能成功的。學生們來自不同的家庭，有農村的，有城市的，也有普通家庭的，有知識分子家庭的。這些孩子性格各異，認知方式各異，他們構成了多元美麗的班級，要多元地看待學生的發展，特別是后進生，讓學生們特別是后進生們感受到老師的愛，這是和諧，有凝聚力，有向心力，有戰斗力的班級形成的關鍵。與孩子們相遇相識是緣分，“愛學生”是一個班級持續良性和諧發展的不竭動力。筆者曾經也因為對班級的嚴格管理，得不到學生的理解而導致師生關系不融洽，但是在筆者充滿愛的教育下，這些矛盾都被化解了。現在的師生關系融洽，彼此熱愛，相互尊重。

參考文獻：

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