生命教育視域下醫學院校“課程思政”教學效果提升策略

劉凡　羅濤　濮凡　楊航

摘 要：醫學院校應進行“課程思政”改革，促使專業課教學的每個環節中都會融入思政教育，學生成為復合型人才。對于生命教育來說，學生需產生良好的生命認知觀念，尊重每一個生命的存在，價值觀念較為正確。最終。教師將生命教育作為切入口，促使專業課程、思政課程間存在聯系，教學效果明顯提高。

關鍵詞：生命教育 醫學院校 課程思政

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）02-0-01

引言

醫學生不僅需具備優良的醫術，而且應具有良好的職業道德操守，思政教育工作的重要性不容小覷，單純的依靠思政課程不能達到應用的效果，生命教育和思政課程的內容有一致之處，實質上是促使學生的價值觀念較為正確。在此基礎上，為促使思政教育被大力推進，應以生命教育作為基本出發點來提升教學效果，學生才能更好的融入到社會中。

一、生命教育的基本內涵

生命教育指人們對生命產生正確的認知，中心內容是尊重他人、自己的生命，同時，生命教育是全人教育中的重要組成部分，每一個人的生命活力應被激發，對人生產生深刻的感悟，珍惜生命的存在[1]。此外，人們能夠直面生命，知曉生命的本質，生命教育是一個系統的教學內容，學生的綜合素質會顯著提升，對待生活產生無限的向往。另外，死亡教育在生命教育中占據重要的分量，每一個人形成優良的生命觀念，認識到生活的意義。

二、醫學生生命教育及“課程思政”的現狀與存在的問題

1.醫學生的生命意識、責任意識淡薄

醫學生對生命意識的認知狀況將決定患者的生命質量，若醫學生的責任意識淡薄，便不適合承擔治病救人的重任，當前部分醫學生不能對生命意識產生正確的認知，在搶救患者時，并未付出自己的全部能力。一些病人本能夠脫離生命危險，然而在未全力的搶救后，甚至會死亡，釀成嚴重的后果。醫學生的生命意識關乎病人的安危，當學生的觀念淡薄后，患者的安危受到影響，此種現象應獲得人們的高度重視。

2.醫學生的生命教育知識匱乏

雖然學校對生命教育的重視度在提升，各界人員不斷對生命教育進行大力的探索，但是學生未真正的思考生命，部分醫學生不了解生命教育的本質含義，沒有系統的受到該方面的教育。在生命教育課程中，學生更多的了解生理健康的知識，較少的知曉心理健康、死亡教育的內容，由此，生命教育的開展中會出現困難，教學過程不佳，呈現消極的趨勢。

3.醫學生忽視思政課程的重要性

思政課程具有十分重要的作用，學生的各種價值觀念會較為正確，對待生活產生正確的看法。雖然醫學生認同思政課的作用，但是認為它的重要性不及專業課程，甚至部分醫學生會逃課，對該門課程缺乏興趣，教學目標不能被達成，產生適得其反的效果。思政課程對醫學生的價值觀念產生作用，若學生的思維觀念不正確，課程的開展過程會不順利。

4.“課程思政”的實施度低

從本質上來說，課程思政為課程觀，思政教育融入到課程教學的各個階段中，學生的思想道德素質會顯著增強。隨著年級的升高，醫學生所要掌握的知識量在增長，教師所要講授的知識點更加繁瑣，意識不到“課程思政”的重要，僅有部分教師會在專業課程中融入思政教育的內容，教學效果不佳。教師的各種行為會對學生產生潛移默化的影響，當“課程思政”的實施度低時，學生的思政意識會更加淡泊，甚至產生排斥的學習心理[2]。

三、生命教育視域下醫學院校“課程思政”教學效果的提升

1.增強生命教育的理論研究

我國的生命教育開始較晚，一些認知觀念受到西方國家的影響，教育過程中未與我國國情緊密的聯系在一起，教學中缺乏特色，還有很多不足之處需要進行改善。此外，在進行生命教育時，既要借鑒其他國家的成功經驗，又要形成屬于本國的實踐經驗，生命意義的內涵會獲得創新，另外，本國學者對相關的理論進行研究，促使理論內涵更加多元化。同時，我國應與優秀的學者開展學術交流，了解最新的生命教育研究成果，本國的理論內涵會不斷更新，才能適應社會快速發展的步伐。

2.加強醫學生生命教育的師資培訓

學校中的許多教師未深入理解生命教育的本質內涵，一些認知觀念不正確，將生命教育與生死教育劃為等號，當教師未透徹理解生命教育的本質內涵后，會一味的向學生講述課本中的理論知識。教師的教學思想與行為會對醫學生產生影響，優良的教學方式促使醫學生的思想意識發生變化，對生命產生科學的認知[3]。為促使生命教育被積極開展，應該加大師資培訓力度，生命教育中囊括許多知識，教師的綜合素質需提升，系統的了解各種知識。此外，教師的課堂感染力應提高，才能激發醫學生的學習熱忱，理解生命的本質。

3.大力開展生命教育實踐活動

生命教育應該付諸于實踐，促使理論與實踐有機的聯系在一起，當學生融入到各種實踐活動中，才能深入體會生命的本質內涵。醫院是重要的教學實踐基地，低年級學生參觀醫院的產房、太平間等，對生命的起源與終點會具有深刻的認知。對于高年級的學生而言，其需通過觀摩手術、參與問診等方式，與病人直接接觸，責任意識會提高。當前醫患糾紛問題逐漸增多，學校應大力的開展教學實踐活動，促使學生的實踐能力增長，掌握與患者溝通交流的方法。

4.獨立課程與滲透式教學相結合

生命教育是教育體制的補充，現今生命教育不是一門單獨的課程，會在專業課程中融入相關的生命教育，針對當前的教學現狀來說，當進行生命教育后，學生對生命會產生重新的認知，思想道德觀念發生變化。同時，獨立課程的不足之處被彌補，學生深入的理解各種知識。如在進行人體解剖課時，學生在學會各種理論知識時，教師會融合生命教育，學生在不知不覺中被影響，人文素質提高，生命人格更加完善。

結語

總而言之，生命教育的作用重大，它能將專業課、思政間進行連接，醫學生的綜合素質優良，當其步入社會時，成為一名合格的醫生，更好的救治患者。

參考文獻

[1]張梅，南德紅，羅盈怡等.醫學院校課程思政教育教學體系實施效果分析研究[J].中國高等醫學教育，2018，14（12）：68-69.

[2]呂金燕，陳睿，黃穎，etal.淺談如何在藥理學教學中開展思政教育[J].傳播力研究，2019，13（6）：176-178.

[3]張晶，楊志剛，薛依婷.生物藥劑學“課程思政”教學改革研究[J].農業科技與裝備，2019，09（1）：95-96.