健康教育在高校預防和處置突發公共衛生事件中的作用

鄒春梅

摘 要：突發公共衛生事件成因復雜且會帶來高程度、大范圍的危害，而高校作為人口集中區域，倘若發生突發公共衛生事件很容易出現慌亂，因此需要對這一問題提高重視。通過開展健康教育且建立長效機制、培養專業隊伍以及暢通健康教育渠道等做法，才能夠充分發揮健康教育在高校預防和處置突發公共衛生事件中的作用。

關鍵詞：健康教育 高校 突發公共衛生事件 作用

中圖分類號：G647.8文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）02-0-01

高校健康教育主要是通過設置相關課程為學生帶來更完整的健康經驗與相關知識，從而促進學生的健康發展。高校作為人口密集區域，再加上學生的防范意識較弱，當突發公共衛生事件來臨時往往會出現一定混亂，通過健康教育工作的常態化開展，能夠讓廣大師生對相關知識有所了解，自我防范意識有所提高，從而在面臨突發公共衛生事件時才能臨危不亂且采取正確的行為方式[1]。基于此，文章將主要針對健康教育的作用展開分析，并且對具體的健康教育對策提出幾點看法。

一、高校預防和處置突發公共衛生事件中健康教育的作用

所謂突發公共衛生事件，指的是突然發生且會導致社會公眾健康嚴重受損的重大型傳染病、不明原因疾病、食物中毒等影響公眾健康的事件，這類事件往往會給社會工作造成身體和心理方面的極大沖擊，容易引發社會混亂。

高校作為人口密集區域，倘若發生突發公共衛生事件一定會對教育教學工作形成極大影響。而健康教育作為一項教育活動，能夠讓學生掌握更多健康的生活方式，從而起到促進學生身心健康的作用。高校學生的年齡大多處在18-25歲之間，而相關數據表明全國有70%以上的突發公共衛生事件均發生在校園，所以重視這一階段的健康教育會影響到學生一生。學生在學習到系統的健康知識后，會通過自己將相關知識傳播給身邊人，如家庭成員、小區鄰居、朋友等等，由此可見構建完善的高校健康教育體系在預防和處置突發公共衛生事件中能夠發揮出積極有效的作用，學校健康教育工作開展質量會直接影響社會對健康知識的了解率。

二、高校預防和處置突發公共衛生事件中的健康教育對策

1.構建健康教育長效機制

高校應當對健康教育加大重視度，不能片面地將其視作為衛生知識宣傳，而是要有組織、有計劃地去開展相關活動。當前依舊許多人將衛生宣傳與健康教育混為一談，實際上健康教育是基于衛生宣傳去促使人們自發性地采取健康生活行為方式的教育活動，高校的健康教育所面對的主要對象為學生，所以需要結合學生特點去形成可持續性的教育工作。健康教育無法在朝夕之間取得明顯效果，所以高校應當保證其常態性開展。自從我國2003年發生非典之后，國務院便出臺了《突發公共衛生事件應急處理條例》，各大高校也相繼著手構建突發公共衛生事件的應急處置體系，聯合醫院、學校宣傳部門、后勤管理處等部門，基于更加健全的應急處置體系能夠為健康教育的開展帶來牢固根基，從政策、物質等方面提供支持[2]。

2.重視健康信息傳播

高校需要重視對突發公共衛生事件的信息發布制度進行構建且確保其及時性與暢通性，充分發揮這一制度在處置突發公共衛生事件中控制事態擴散、穩定師生情緒等方面的作用。高校健康信息的傳播可通過學校官網、微信公眾號或地方衛生部官方網站等平臺，確保信息的準確性，避免因為失實信息的誤導而引發恐慌。健康信息發布機制作為有效的溝通手段，能夠發揮上傳下達的作用，憑借其真實準確、公開透明的特點能夠保障學生與教職員工的知情權，從而對高校提出的各項預防與處置做法保持積極配合的態度。一旦發生突發公共衛生事件，高校首先要構建起上通下達的健康信息報告制度，實施24小時全天候值班制度，開通健康教育咨詢在線服務通道，確保學校能夠及時、順暢的傳遞。在疫情蔓延過程中，要對疫情進行每日公告，不得出現任何瞞報、漏報與誤報行為。此外，還需構建暢通的聯絡制度，各班級班主任對本班學生的健康情況全面掌握，確保各方信息的及時匯總。

3.創設學校健康環境

通過對學校健康環境的積極創設，能夠明確激發學生融入健康活動的主動性，進而助力其健康意識的養成。所謂學校健康環境，指的是事物環境、物質環境及人際環境，而在突發公共衛生事件出現時，人際環境最為關鍵，因為在這一狀況學生會對教師、同學和家長的依賴性會加強，急需精神層面的支持。所以高校在健康教育工作中重視對健康人際環境的建立，除了要對主要對象——學生群體展開健康教育以外，還要對教職人員、學校領導等群體展開健康教育[3]。通過高校良好人際環境的創設，更有助于在應對突發公共衛生事件時穩定學生情緒，從而確保學生能夠積極配合高校的安排。

4.組建健康教育隊伍

專業隊伍是高校開展健康教育工作的基礎保障，能夠為學生帶來更加專業和規范的健康知識。因此，高校應當依托學校醫院去組建由多部門合作構成的專業健康教育隊伍，負責健康教育的日常工作。一方面，需要以多元形式去開展健康教育活動。比如校園廣播、學校官方微博等形式，對突發公共衛生事件的預防和處置知識進行普及，全面增強學校教師與學生的防病意識與能力，養成良好的個人衛生習慣;另一方面，需要重視對學生的心理疏導工作。現如今的高校學生多為獨生子女，危機來臨時所表現出的承受能力相對不足，所以針對突發公共衛生事件發生中需要隔離治療的學生一定要做好心理疏導工作，由高校輔導員和心理咨詢專業人員合作完成。

結語

綜上所述，高校健康教育需要滲透突發公共衛生事件發生完整階段，在起始階段應當為廣大師生帶來及時準確的信息，從而增強師生的防范意識;在發展階段應當保證師生能夠掌握突發公共衛生事件的發展態勢，掌握自保知識;在結束階段應當幫助受到影響的師生盡快恢復，重新投入生活與學習當中來。所以，鑒于健康教育在突發公共衛生事件的預防與處置中凸顯著重要作用，高校需要重視且做好健康教育體系的構建，才能為廣大師生的健康負責。

參考文獻

[1]楊慶.突發公共衛生事件健康教育基本策略探討[J].世界最新醫學信息文摘，2018，18（82）：295-296.

[2]馬國慶.健康教育及健康傳播在應對突發公共衛生事件中的作用分析[J].中國衛生產業，2018，15（19）：147-148.

[3]彭金梅.健康教育在高校預防和處置突發公共衛生事件中的作用[J].江蘇衛生保健，2011，13（03）：50-51.