初中生物課堂教學中師生有效互動的方法

廖一明

【摘要】 師生互動是課堂教學中一項非常重要的內容，不論是對于提高課堂教學而言，還是對于更好落實新課改的理念而言，在初中生物課堂教學中促進師生有效互動都是非常重要的。本文主要探究初中生物課堂教學中師生有效互動的方法，主要通過落實創設生動的新課導入情境、積極引導學生小組合作學習、總結和習題訓練中加強互動等方法，更好地在初中生物課堂教學中實現有效師生互動，從而提高生物課堂教學的效果、學生生物學習的效果，更好提高學生生物綜合素養。

【關鍵詞】 初中生物 師生互動 情境 合作學習 總結 習題訓練

【中圖分類號】 G633.91

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）01-049-010

在義務教育階段的新課改的理念中，其中要求教師積極地促進學生自主、合作與探究學習，通過與學生積極地開展互動進行師生互動教學，通過這樣的教學方式可以有效拉近師生之間的心理距離、創設出積極活躍的課堂氛圍、更好地引導學生積極主動主動地學習。對于初中生物課堂教學，教師同樣需要遵循新課改的教學理念，有組織地運用師生互動教學方式開展教學，從而更好地發展學生科學思維、生命觀念、科學探究精神、社會責任感，提高學生生物學習效果。

一、創設生動的新課導入情境

傳統初中生物課堂教學中，很多教師不太注重新課導入，一般只是單純地提出一些問題讓學生回答，沒有生動的情境為基礎就無法引發學生主動思考，也就無法實現師生有效互動。初中生物課堂教學中，教師首先需要做的是結合生物知識內容與教學目標做好備課工作，創設多媒體課件和微視頻等內容用于新課導入，將這些內容用于新課導入可以有效創設生動的課堂情境，有效吸引學生注意力和激發學生學習興趣，進而為進一步開展具體教學活動作鋪墊，同時也可以更好地實現師生互動。教師可以結合生動的情境提出相關問題，先讓學生獨立思考，之后指定學生回答，之后再提出相關問題讓另一名學生回答，最后教師根據學生的回答進行品評，并展示參考答案，通過這一流程能夠有效實現師生有效互動。

例如，初中生物“動物細胞”的教學中，教師可以先結合上課的《植物細胞》的知識進行提問：經過上課的學習我們了解了植物細胞的主要結構和功用，那么動物細胞的結構和功用是怎樣的呢？接著可以將人體口腔上皮細胞的結構圖展示在多媒體大屏幕上，接著提出問題：人體細胞的主要結構是什么？與植物細胞相比起結構有什么不同點？教師提問之后可以讓幾名學生分別解答這些問題，并以此進行新課導入，進行具體教學。在“藻類、苔蘚和蕨類植物”的教學中，教師可以運用多媒體展示池塘中的浮萍、海藻、西伯利亞苔蘚景觀、蕨菜等圖景，然后提出相關問題：這些植物一般生活在什么環境中？有怎樣的形態特點？它們對生物圈與生態系統有怎樣的作用？提問之后，教師依然可以讓學生分別回答這些問題，并結合學生的回答進行解答，實現師生有效互動，展開具體教學。

二、積極引導學生小組合作學習

在初中生物學科中，會有一些重點或難點，以及相關的生物實驗，對于這些內容教師可以積極引導學生進行小組合作學習，教師可以通過組建學習小組、提出問題、加強對各小組的指導與監督、解決小組合作學習中遇到的問題等方式，更好地實現與學生的有效互動，在幫助各小組學生解決問題的同時，也提高了學生自主、合作與探究學習的效果和效率，提高初中生物課堂整體教學效果。

例如，在“食物中的營養物質”教學中，教師應該結合本課中所講述的六種營養物質（即糖類、蛋白質、脂肪、維生素、無機鹽、水）和主要的教學目標創設相關問題，以此引導各小組進行思考和探究，比如：六種營養物質主要來源于哪里？它們各自有哪些功用？如何通過科學探究測量食物中的能量大小？之后教師引導各小組針對這些問題進行合作探究，通過巡視監督和指導各小組，了解各小組的探討情況，為各小組解決疑難問題，在各小組派出代表展示探討結果的時候詢問其探討的過程和答案的由來，在這個過程中實現師生有效互動。在“消化與吸收”等其他的課程中，教師同樣可以運用這種方式進行教學，多走到學生身邊進行監督和指導，積極地與學生進行互動和交流，從而在互動中幫助學生更好地進行思考、學習和探究，提高生物課堂教學效果。

三、總結和習題訓練中加強互動

在每堂生物課結束之后，教師應該積極地輔助學生今后課后總結，通過讓學生自主畫出思維導圖、展示思維導圖、強調重難點、出示訓練習題、引導學生進行習題訓練、解答習題等流程，在這個過程中加強與學生進行互動，從而更好地提高初中生物課堂中師生互動的有效性，更好地提高學生課堂學習效果。

例如，在“人體的營養”單元教學結束之后，教師可以讓學生自總結“食物中的營養成分與作用”、“消化系統的組成”、“食物的消化與吸收”、“合理膳食”等重難點知識，并繪制出思維導圖，之后在多媒體上展示出標準的思維導圖，并著重講解重難點;然后讓學生試著說說糖類、脂肪和蛋白質在人體內消化與吸收的過程;最后出示訓練題讓學生解答，并根據學生解答情況進行分析和講解。思維導圖如下，訓練習題可以是選擇題或者主觀題，比如：某身體健康的成年人在飲食中攝入的總能量比消耗的總能量小，那么他的身體會逐漸發胖、變瘦還是長高？為什么？在此過程中，教師可以與學生有效互動，進而提高課堂教學效果。

結束語

綜上所述，對于初中生物課堂教學中師生有效互動的方法，教師應該在深入探析新課改的理念、初中生物學科內容與教學目標的基礎上，運用創設生動的新課導入情境、積極引導學生小組合作學習、總結和習題訓練中加強互動等方法，更好地實現師生之間有效互動，更好幫助學生提高生物學習效果。

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