家校合作在中學心理健康教育中的應用

鄒 健

【摘要】 隨著素質教育的發展，學校教育的內容逐漸豐富和發展，心理健康教育已經逐漸成為學校教育中的重要內容，能夠有效提升學生的綜合素質。當前，學生心理健康教育的主陣地是學校，但心理健康教育不能單靠學校的力量，還需要家長的配合，以鞏固和強化心理健康教育效果。文章從家校合作的作用、教學現狀和教學問題出發，對如何加強家校溝通抓實學生心理健康教育進行探討。

【關鍵詞】 家校合作 心理健康教育 現狀分析 應用策略

【中圖分類號】 G635.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）01-090-010

近年來，部分青少年性格孤僻、不合群，不善于與同學交往，撒謊，逃課，有攻擊或有欺凌的跡象，以及缺少愛心，缺乏集體責任感等表現中，教師深刻地意識到：青少年的心理健康教育不容小視。

一、家校合作的重要作用

我校屬于城鄉結合部，工業發達，新市民學生較多，從調查數據我們發現家長對孩子成長過程中的關注度和參與度不夠，問題主要表現在以下幾個方面：第一，有些家長忙于生計，沒有更多的時間關注孩子，更談不上對孩子的有效陪伴和教育。第二，有些家長也想把孩子教育好，但缺少對家庭教育知識的學習，沒有更多、更好的教育辦法和應對策略。第三，離婚、隔代監護、外出務工的家庭，對孩子身心成長不利，嚴重影響著學生健康心理品質的形成。第四，部分家長認為教師對孩子有教育的義務，沒有意識到自身也擔負著教育責任。基于上述家長所表現出來的教育心態，使得個別學生形成了性格孤僻、不合群、不善于與同學交往、不合作的狀態;個別學生有撒謊、逃課的現象;個別學生缺少愛心，缺乏集體責任感，參加集體活動不積極……國外學校一般將心理素質和生理素質整合，而我國是將心理健康教育和道德教育綜合在一起進行，這兩種心理健康教育的方式都沒有達到預期的效果，學校的心理健康教育總是存在著缺失，只有家庭教育和學校教育結合起來，才能夠達到心理健康教育最好的效果，為此，學校應通過家校溝通的形式，形成家校育人的合力，最大限度地提高學生的健康心理品質。

家校合作是一種新型教育管理方式，這一概念最早是由美國學者隆巴那提出，他將家長參與教育活動，并對學生形成間接或者間接的教育行為稱之為家校活動，同時將家校合作歸結為以下幾個方面，即家長與教師或者學校成員之間的交流活動、家長配合學生學習參與的教育活動、家長委員會、家長會議等活動。

二、家校合作在中學心理健康教育中的應用策略

1.建立組織協調機構，推動家校合作

在開展家校合作式的小學心理健康教育時，為了能夠更好地推進家校合作，鞏固心理健康教育成果，建立組織協調機構是存在一定必要性的，這樣才能剛好的幫助家長與學校之間建立組織聯系，從而為雙發合作提供保證。在建立組織協調機構過程中，應建立行政領導、主要負責人、家長委員會三個方面的聯系，其中學校行政領導主要負責協調工作，從而使學校與家庭之間形成合力。而主要負責人則以班主任為主，班主任要負責制定合作方案、推行教育措施、協調家長代表等幾個方面的工作，從而確保家校合作有效進行。最后家長委員則主要由家長代表、相關教育專家學者組成。通過建立組織協調機構，推動家校合作，從而將中學生心理健康教育落實到實處。

2.以活動為載體，開展有效的家庭教育指導

第一，組織家長培訓。和家長共同讀書，是多年來家校共建活動的一項重要內容，可以激發家長們的讀書熱情，讓家長們在學習中領悟教育子女的策略，并在不斷學習中融洽親子關系。學校每學期都會組織家長進行家庭教育素養的提升培訓，利用《臻言家庭教育》讀本，由家庭教育講師團成員指導家長集中讀書，讀書后進行交流，并在交流后達成教育共識。此外，學校還建立了家長微信群，不定期將家庭教育經驗在微信群中分享，也會組織家長定期分享讀書心得，讓家長在習中不斷進步，和孩子一同成長。

第二，召開家長會。學校每學期組織召開家長會，改變了原來由學校領導進行家教講座的方式，每次由家庭教育志愿者進行“現身”說法。例如，一位家長做了題為“架起家校溝通的橋梁”的家庭教育經驗分享，他的分享結合身邊的實例，由淺入深，從給孩子做孝順父母的榜樣、為孩子建立良好的家庭氛圍、幫助孩子養成節儉的習慣、教育孩子要尊敬老師等方面，闡述了家庭教育對孩子一生成長所起的重要作用，喚起家長重視家庭教育的意識，呼吁更多的家長能夠抽出時間關注孩子、陪伴孩子，激勵更多的家長教育孩子要孝敬長輩、尊敬老師……

第三，讓家長“進課堂”。家長進課堂活動是學校的一項常規教學活動，每學期開學的第二周是家長進課堂活動開放周。學校會邀請家長全天走進學校，和孩子們一起上課、活動，學校懷著積極、認真、負責的態度向家長展示新課標下的課堂教學，并與家長真誠地交換意見，共商新課標下的學生教育、教學協調管理等事宜。這樣，家長了解了教師工作的辛苦，看到了孩子在學校的表現，為有針對性地指導教育孩子提供了依據。

3.充分發揮心理輔導室的陣地作用

第一，心理輔導室全天開放。學校的心理輔導室全天對學生開放，由國家心理咨詢師負責接待。學生們可以利用課余和放學的時間，到心理輔導室和老師進行交流，解決自己和家長溝通以及師生、同學間交往的問題，從而以更加陽光、積極的心態面對學習、生活。

第二，設立“青愛小屋”信箱。學校設有“青愛小屋”信箱，學生可以不定期把自己在學習、生活中遇到的困惑，以書信的方式和學校的心理輔導教師進行交流。心理輔導教師定期打開信箱，時時關注學生的心理動態。對于小問題，教師通過回信答復學生;對于有一定心理障礙的學生，教師可以將其請到心理輔導室進行溝通;對于涉及家長的問題，學校會和家長做進一步溝通。

總之，學生接觸最為密切的兩個環境就是家庭和學校。因此，學校應重視家校共育，將家庭教育這項系統而持久的工程，鍥而不舍地堅持下去。家長也應積極參與家校共育活動，改善教育方法，將孩子的心理健康教育作為重要問題來抓，使孩子健康地成長。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]吳治宏，劉曉靜，王鶴瓊，曹書涵.家校合作在青少年心理健康成長中重要性的分析[J].職業技術，2019，18（09）：90-93.

[2]顏剛威.從家校合作模式談中學生的心理健康教育[J].林區教學，2019（07）：110-111.