新高考選課制度調查研究

陸宇程

【摘要】 在北京市正式啟動新高考綜合試點改革后，學生需要從六個學科中選擇三個進行學習。為了了解高中生的選課和學習情況，本文使用抽樣調查法通過網絡問卷的形式查采用自研問卷，對北師大實驗中學的學生進行調查，并根據問卷數據統計結果進行相關性分析和交叉分析，并針對分析結果對于學校，教師和學生提出相應的建議。

【關鍵詞】 新高考 抽樣調查 相關性分析 生涯規劃指導

【中圖分類號】 G632.4

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）01-147-020

1. 引言

北京市2017年秋季正式啟動新高考綜合教育改革，即高考成績由語文，數學，英語三科為必考科目，物理，化學，生物，歷史，地理，政治6個自主選考科目中自主選擇三個科目參加學業水平考試（等級考試）成績兩部分綜合形成。調查采用自研問卷，對北師大實驗中學的學生進行調查，總計97份有效問卷，有效率100%。通過分析學生學習狀況了解選課走班方案的效果。

2. 調查結果

2.1 對于新高考政策制度了解程度

表1不同性別對于新高考制度的了解程度

大部分學生對于新高考政策比較了解，但依舊存在一些疑惑。對比男生完全不了解的人數占比要比女生中完全不了解的人數占比要大。在本次調查中，男生有37人，占比38.14%;女生有60人，占比61.86%。其中，僅有20.62%的學生對于新高考制度完全了解，沒有任何疑慮;還有61.86%的學生對于新制度比較了解，但還存在一些疑惑。

對被調查者的性別和選課情況進行交叉分析。男生選擇率最高的三門學科依次是物理（89.19%）、化學（78.38%）和生物（45.95%），女生選擇率最高的三門學科依次是化學（85%）、物理（75%）和生物（58.33%）。由此可以看出，男女生最受歡迎的學科都是物理、化學和生物，即偏理科學科。在文科學科中，男生對于地理比較偏愛，占比達到43.24%，而選擇政治的男生最少，僅占13.51%;而對于女生來說，歷史占比最少，只有20%，而選擇地理和政治的女生人數基本持平。由此可以看出，相對于文科學科來說，理科學科更受學生的歡迎，其中男生更偏向于選擇物理，而女生更側重化學。并且無論是男生還是女生，物理和化學都是最具有吸引力的學科。

根據統計結果，物理學科的選擇依據主要為“目標大學或目標專業的要求”，占比57.69%，次要依據是“興趣愛好”，占比53.85%;化學學科的主要選擇依據是“興趣愛好”，占比60%，次要依據是“目標大學或目標專業要求”，占比40%;生物學科的主要選擇依據是“興趣愛好”，占比80.77%，次要選擇依據是“學習成績”，占比48.08%;歷史學科的主要選擇依據是“興趣愛好”，占比73.91%，次要依據是“學習成績”，占比47.83%;地理學科的主要選擇依據是“興趣愛好”，占比71.43%，次要依據是“學習成績”，占比45.71%;政治學科的主要選擇依據是“興趣愛好”，占比60.87%，次要依據是“學習成績”，占比34.78%。根據統計結果可知，學生選課的依據主要有“興趣愛好”、“學習成績”和“目標大學或目標專業的要求”，除此之外，還有“他人推薦”、“競賽要求”等原因。通過對整體數據進行分析，相對于生物學科和偏文科學科，選擇物理和化學學科的學生大多以 “目標大學或目標專業的要求”和“興趣愛好”為選擇依據，從正面反饋了高校對于學科的要求以及學生個人愛好之間強烈的聯系。同時每一門學科的選擇依據均有“興趣愛好”，可以推測出，學科興趣對于學生的選課有普遍的影響。

2.2 選課走班制度對學生的學習興趣、壓力和成績的影響

問卷對于學生的學習成績以及選課走班制度對于學生學習興趣、壓力和成績的影響進行了調查，分別將目前成績和興趣、壓力和成績的變化四個變量進行量化處理。利用SPSS數學統計軟件，以目前的成績為自變量，分別以學習興趣、壓力和成績的變化為因變量進行相關性分析。

首先將成績排名和興趣變化進行皮爾遜相關性分析，分析結果詳見表2.

表2 興趣變化與成績排名的相關性分析

根據表2可知，學生在選課走班后學習興趣的變化與成績排名之間成顯著正相關，即學習成績越好的學生，新高考制度改革下的選課和上課制度對其學習興趣有明顯的提升作用;而對于排名較后的學生，新的選課制度對于其學習興趣的提升效果并不明顯，有時會造成負面影響。總體來說，在新的選課走班制度施行后，有56.7%的學生學習興趣有所增強，新的選課高考以及分類走班制度對于提升學生的學習興趣有一定的正面影響。

以學生的學習成績和選課走班后的成績變化兩個變量進行相關性分析，分析結果詳見表3.

表3 成績變化與成績排名的相關性分析

根據表3可知，學生在選課改革后成績的變化與其成績排名之間成明顯正相關，即學習成績較好的學生能夠更好地適應新高考選課制度和走班的上課形式，從而進一步提高自己的學習成績。

但是不同名次段的學生中，均存在小部分學生難以迅速適應新的高考選課，導致成績下降，并且排名越靠后的學生成績下降得更為顯著。但是總體來說，在選課走班制度執行后，有42.27%的學生成績沒有變化，另有38.14%的學生成績略有提高，由此可知大部分學生對于新的選課制度和走班形式具有較好的適應度。

針對學生的學習壓力的變化和成績排名兩個變量進行相關性分析，分析結果詳見表4。

表4 壓力變化與成績排名的相關性分析

從中可以看出，在新制度施行后，學生學習壓力的變化與其成績排名之間存在一定的負相關，但是相關性并不顯著。由此可知，學生的學習成績對其學習壓力的變化有一定的影響，但是影響學生學習壓力的因素還有許多，成績排名只是其中之一。

3. 面臨的困難以及解決方法

3.1 新高考面臨的挑戰

3.1.1班級管理

在原來的班級中每個學生都有固定的位置，每個學生都有固定的老師以及師生關系，有便于充分了解每個學生獨有的性格，以及學習狀況，性格發展等詳細的信息，便于老師進行課堂管理;在高考改革后，每個學生需要根據自己的不同的需要選課走班，學生流動性較大，在這種制度下，班主任老師很難掌握學生的出勤情況和學習狀態等，這對于學生的學習有一定的制約性。

3.1.2課后反饋

除了班級管理以外，課后作業的收發以及管理問題也隨之出現。在原來的制度下每班有固定的課代表幫助老師收發作業，在課間進行收發，有便于老師統計管理，監督學習。在新制度下，由于每科的各個分層班中學生成員與原來相比并不夠固定，導致有些科目的分層班沒有課代表，作業上交全憑自覺，老師與學生的交流減少。

3.1.3班級觀念

在班級生活中，由于大多數課程采取了分層走班的形式，原本一個行政班的同學被拆散到各個分層班級中上課學習，隨著時間的推移，便不可避免的會出現對于集體和團隊的概念淡化，而失去集體榮譽感以及集體歸屬感。

3.1.4學習壓力

在分科走班之后，每位學生可以根據自己得喜好和擅長的學科進行學習，從而使得壓力減小，學生的學習興趣會提高。但調查顯示，有相當一部分同學出現成績下降，學習壓力增大等負面情況，很可能是由于其對于其對新制度的不適應，提前進入高三焦慮期與此同時，面臨著課程的選擇，學生們難免會對自己未來的規劃感到迷茫和不知所措。面對這樣的問題，對于學生以及教師都是一個不小的挑戰。

3.2 相應的對策以及建議

3.2.1建立電子信息管理平臺

在走班制度出現后，學校可以利用電子技術的建立以及進一步的完善校園和班級動態管理平臺與電子考勤系統，使用刷校園卡等方式記錄和監督學生的出勤情況和學習狀態等。使用這種方法不僅可以準確的記錄每一位學生的考勤，還能看到每個學生1的學習狀況。

3.2.2建立電子作業柜

從小區電子收貨柜中得到啟發，學校可以在走廊中建立電子作業柜，學生在規定的時間內將作業放入柜中，由老師統一取出批改，課后學生在規定的時間內按照學號刷卡取出。這種方法可以簡化作業的收發程序，大大減少不必要的時間浪費。

3.2.3積極開展班集體活動

走班制使得學生的學習和活動場所的群體從一個班級擴展到了一個年級的大小。任課老師可以借助學校社團的力量舉辦各種團隊建設活動促進集體意識的形成。

3.2.4針對不同學生對于新制度的適應程度不同，導致部分學生出現學習壓力增大，成績下降的情況，學校和教師可以充分考慮不同學生的學習水平和適應能力，以及不同學科的學習規律，合理安排學習和考試安排。

面對學生對于未來的疑惑和迷茫，學校可以在成長指導中心老師們的協助下安排關于學生發展和生涯規劃教育和指導課程，針對學生的學習方法、理想和生涯規劃方面開展課程，主動帶動學生對于未來的積極思考，每一位學生都可以在自我認識和學習過程中對于自己的未來有一個相對明確的目標和方向，從側面輔助學生們面對高考“六選三”。為了激發學生的興趣以及更好的了解未來所想從事的工作，學校可以安排開展職業體驗活動，學生在角色扮演以及真實場景中體驗不同職業，加深對于生涯規劃的理解。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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