論英語語法微課在復習課中的應用

關佩琳

【摘要】 面對要求高效，內容廣泛，復習時間有限以及個體差異等的現實客觀條件，要想達到復習效果的最優化，我們現在可以采取利用語法微課來幫助學生進行整理、歸納并鞏固相應的語法點，短時間內獲得不錯的復習效果，做到事半功倍。

【關鍵詞】 微課 高效 復習課應用

【中圖分類號】 G633.41

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）01-171-010

復習課顧名思義是溫故，知不知新那就得看課堂的有效性以及生成情況了。所以一節高效的復習課的特點一定是定位準確，即重難點突出的，不會像新授課那樣對每個知識點都作講解分析并處理，為了提高復習課的高效性和有效性，我們老師須得有重點、有選擇性地組織學生在有限的時間內將知識梳理、歸納并進行練習鞏固。但是學生的個體差異是一個客觀存在的事實，對知識的掌握程度也是因人而異，為了復習效果達到最優化，我們可以借用微課作為媒介，在課前、課中或者課后進行利用，鼓勵學生根據自己的情況進行選擇，并觀看、理解以及完成相這應的習題加以鞏固。

廣州中考的改革對英語語法的考查要求更高、更靈活了，它要求學生真正弄懂語法的本質內在，在篇章內通過語境加以理解、運用。面對這樣的要求高，內容廣，復習時間有限以及學生差異性等的局面，想要達到復習效果的最優化，我們同樣可以像上文提及的，利用語法微課來幫助學生進行整理、歸納并鞏固相應的語法點，短時間內提高我們和復習效率，這樣能做到事半功倍。

如何安排語法微課來進行復習呢？

一、利用語法微視頻組織好課前準備階段

微課視頻的特點是時間短、內容切入點精，可以將一個大的問題切割成幾個片段來進行講解，更加有利于自學。以賓語從句為例吧，我們老師可以將它劃成幾個章節：賓從的含義、結構特點、關系詞、時態問題、培優等。在復習課前我們可以鼓勵學生利用語法微課平臺，選擇相應的語法點視頻來進行自學，同時可以根據自己的情況進行篩選或者反復觀看某一片段或者章節來加強理解。另外，結合我們的研學后教的理念，我們還可以在學生觀看了相應的語法微視頻后，提供配套的復習導學稿，使學生更好地回顧語法知識點，為復習課的高效完成進行提前鋪墊，使學生復習的過程中更自主、更有針對性地得到幫助。

二、充分發揮語法微視頻在課后鞏固的作用

美國著名的教育家、心理學家布盧姆提出的“掌握學習”理

論，強調每個學生都有能力學習和理解任何教學內容，達到掌握水平。只要提供較好的學習條件，多數學生學習能力、速度和動機方面的個別差異將會消失，大多數學生將獲得較高的學習成績。所以在復習課堂的前期準備，還是課中，對于復習效果還欠佳的學生，我們老師應當多給予鼓勵和指引，讓他們在課后反復利用語法微視頻進行有針對性的回顧，加深理解，爭取在“最近發展區”向“最佳教學區”發展，掌握好知識點，并利用課后的練習或者小測，爭取獲得不錯的成效。

三、分層指引，因材施微課

任何一個學生都是在發展與變化的，對學生的分層，我們始終是持一種動態的觀點。而教師的神圣職責，是不斷地創造適合學生發展的條件，而不是讓學生來適應教師的教學。在課堂教學的實施中，教師要勤于是觀察、善于觀察，首先發現、感知學生在本節課上或是某個知識點的理解上所處的層次，將學生動態地進行分層，然后可以在課后進行一個分層指引，指引學生在課后選擇合適的微課來進行填補知識的空缺，再結合有針對性的練習訓練，從而達到復習的理想狀態。對于基礎差的學生，我們可以指引他們可選擇基礎類的;對中層學生，為了提高其分析與應用能力的，讓他們選擇性地看一下習題分析類的語法微視頻;而針對學習上層的學生，讓這部份學生吃不飽的，可以指引他們多選擇培優型的語法微課資源，做到各取所需。

做好課前、課后的一系列準備，合理利用分層教學，充分利用好寶貴的語法微課資源，再結合課堂上的有效組織，語法的復習課的效果會得到質的飛躍！

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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