寓言故事在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

陳嬌

摘 要：寓言故事作為一種簡單曉暢、富有童趣的文學(xué)體裁，在小學(xué)語文教學(xué)過程中發(fā)揮著巨大的作用。然而，不少學(xué)生認為寓言故事過于晦澀，難于學(xué)習(xí)。因此，本文主要從激發(fā)學(xué)生想象力與培養(yǎng)提問能力、培養(yǎng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、通過分析寓言結(jié)局來教授人生哲理三個方面討論了寓言故事在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。通過寓教于樂的方式。將寓言學(xué)習(xí)的思路滲透到語文課程教學(xué)中去，從而使學(xué)生在寓言故事的學(xué)習(xí)中獲得樂趣、培養(yǎng)興趣、體會到語文學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)乃至人生的真諦。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寓言故事;學(xué)習(xí)

寓言教學(xué)對于小學(xué)語文有著深遠的意義，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對文學(xué)作品的理解力，也為學(xué)生的寫作提供豐富素材。

寓言的豐富文學(xué)性也對教師的教學(xué)有著更高的要求，需要教師站在兒童的角度，用一顆童真的心講述寓言故事，用一顆真誠的心看待世間萬物，以此加強學(xué)生們對寓言這種文學(xué)體裁的理解，提高對寓言以及語文課程學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以期達到教學(xué)相長的教育需求。

一、激發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)提出問題的能力

對于晦澀的理論知識，教師要發(fā)揚實事求是、理論與實際相結(jié)合的精神。將放諸于字面上的理論與生活中的實際事件相聯(lián)系，使同學(xué)們設(shè)身處地，更利于理解寓言的深意。

在授課過程中可以用生動有趣的表達方式，明白曉暢的語言引導(dǎo)學(xué)生們提出問題和自我解答。讓學(xué)生們將現(xiàn)實與寓言中的藝術(shù)性表達相聯(lián)結(jié)，自此基礎(chǔ)上提出自己的疑惑，并自尋答案。只有讓晦澀的文學(xué)變成有趣味的現(xiàn)實，使學(xué)生更加清晰的理解寓言，減少學(xué)生的畏難情結(jié)，才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)趣味性。

例如：在《守株待兔》這則寓言的教學(xué)過程中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題。為什么農(nóng)夫等不到兔子呢？這是一個偶然事件還是必然事件？如果不看這篇文章，你認為農(nóng)夫能夠等到兔子嗎？諸如此類問題看似簡單，實際反映的卻是學(xué)生善于思考，樂于思考的學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生自我提問可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。這種自問自答，自尋樂趣的學(xué)習(xí)方式也十分適應(yīng)現(xiàn)在我們所提倡的互動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，開放學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)要求。在不停的提問和自我解答中，學(xué)生才能探索出更加貼切的答案增強學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福感、滿足感，讓學(xué)生們愛上語文，也增添生活的智慧。

二、培養(yǎng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)處于人生最為活潑的年齡階段。學(xué)生們作為祖國的花朵，正含苞待放，蒸蒸日上。在這個年齡階段，學(xué)生們愿意動起來，以赤誠的熱情配合老師的教育方式。而教師應(yīng)更加充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生“站起來”、“動起來”去學(xué)習(xí)。拘泥于教室和文字的學(xué)習(xí)是填鴨式的老式教育，只有在“站起來”、“動起來”的過程中，使學(xué)生達到精神上的興奮狀態(tài)，使他們對學(xué)習(xí)富于熱情，才能使他們真正樂于學(xué)習(xí)。

比如，在教授《龜兔賽跑》這則寓言的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主編排一出舞臺劇?；蛘咭孕∑?，詩朗誦等形式，請不同學(xué)生分別飾演烏龜、兔子等角色，寓教于樂?？梢哉堥L得高的同學(xué)飾演兔子，個子較矮的同學(xué)飾演烏龜，并加入兔媽媽、烏龜媽媽等角色搭配。沒有參與主要角色飾演的同學(xué)則充當(dāng)“動物運動會”的觀眾、助力團。讓同學(xué)們自己表演龜兔賽跑，體會龜兔賽跑，在此過程中思考烏龜與兔子的不同心理狀況。在舞臺劇結(jié)束時，邀請分飾不同角色的學(xué)生談?wù)勛约旱母邢耄務(wù)勛约焊駷觚斶€是更像兔子，更喜歡烏龜還是兔子，如果自己是那只兔子，又該怎樣改進今后的行為等等。

三、通過對寓言結(jié)局的分析，講授人生哲理

教師在授課過程中，應(yīng)幫助學(xué)生找到對于理解文章結(jié)局有意義的語句和段落，著重講授。通過對文章中文學(xué)色彩濃厚的情節(jié)和人物描寫的分析，向?qū)W生揭示文章的內(nèi)容要旨，通過對內(nèi)容的具體分析，使學(xué)生真正明白文章想要告訴我們的道理是什么，文章設(shè)置這樣結(jié)局的目的是什么，如果同學(xué)們寫一則寓言故事，又會怎樣安排和設(shè)置結(jié)局，通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，今后你在為人處世上會有什么改變等等問題。

比如，在講述《邯鄲學(xué)步》一文的過程中，可以著重通過對主人公向他人學(xué)習(xí)走路的具體動作、姿態(tài)描寫的分析，體會文章短短幾行文字中蘊含的深刻諷刺性，再結(jié)合他人像主人公提問時，主人公的具體回答等等，來體現(xiàn)文章的中心思想。教師聽過篩選值得提出的問題與重點詞句段落，使學(xué)生明白，只有適合自己的才是最好的，不能盲從他人而丟失自我特色，最終迷失的人生哲理。

四、結(jié)語

小學(xué)語文課堂的教學(xué)需要利用好寓言故事這種文學(xué)體裁，通過對寓言故事的講解達到教書育人的目的。只有培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，才能促進小學(xué)語文教學(xué)的成功。寓言故事之于語文課堂是不可或缺的，也是至關(guān)重要的。教師應(yīng)該認識到寓言教學(xué)的意義，認識到學(xué)生是課堂的主人公，要通過引導(dǎo)學(xué)生積極提出質(zhì)疑、積極參與課堂、積極通過文學(xué)了解人生，以此促進教書與學(xué)習(xí)的雙向成功，實現(xiàn)教學(xué)相長，實現(xiàn)師生共贏。

參考文獻：

[1]葛敏蕓. 小學(xué)語文中寓言故事教學(xué)的探究[J]. 基礎(chǔ)教育研究， 2017（4）：39-40.

[2]董秀英. 小學(xué)語文寓言故事教學(xué)方法研究——以《揠苗助長》教學(xué)為例[J]. 作文成功之路（下）， 2019（3）.