初中化學(xué)教學(xué)中多媒體的運用方向

沈斌

摘 要：多媒體技術(shù)在初中化學(xué)課堂中的推廣，為教學(xué)擴(kuò)寬了學(xué)習(xí)途徑，其最大的優(yōu)勢是把傳統(tǒng)課堂中單一的教師講解模式轉(zhuǎn)化為師生互動的多樣展示模式。因此，本文從淺析多媒體在初中化學(xué)課堂中的展示式、互動式、雙端式三個運用方向入手，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高分析與理解能力，增大教學(xué)容量，有助于提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);多媒體;課堂教學(xué)

隨著多媒體技術(shù)日益成熟，初中化學(xué)課堂教育面臨著重大改變，實行行之有效的信息技術(shù)手段整合初中化學(xué)課堂是初中化學(xué)教育階段發(fā)展的必然趨勢，是初中化學(xué)教育邁向下一臺階的必由之路和必要手段。

信息化教學(xué)模式中，教師應(yīng)該掌握將信息技術(shù)技能運用到教學(xué)中，以適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要，提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。對此，筆者在下文中淺析幾處多媒體的運用方向。

一、多媒體展示式在初中化學(xué)課堂中的運用

初中化學(xué)作為一門偏理科性課程，具有科學(xué)性，抽象性的特點，對于新接觸的學(xué)生來說，在主觀層面容易造成理解困難。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由教師口述，學(xué)生接受理解的情境下不易克服理解障礙，則化學(xué)課堂有效傳授的目標(biāo)難以實現(xiàn)。借助多媒體演示輔助教學(xué)手段，在很大程度上可以清除這些理解障礙，降低學(xué)生接受初中化學(xué)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，在講授初中化學(xué)科中的微觀概念時，由于分子及原子都是看不見摸不著但客觀存在的微觀事物，學(xué)生在接收這些概念時可能存在理解困難，如果運用多媒體圖像展示技術(shù)，將微觀事物宏觀化，使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀、形象、生動，有助于加深學(xué)生對微觀世界的理解，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建空間結(jié)構(gòu)及空間運動能力。

舉個例子，“碳”元素的講解中，由于元素是抽象概念，學(xué)生接受度不易提升，但教師可以運用多媒體技術(shù)，利用PPT圖片將把碳原子的結(jié)構(gòu)圖多方位展示給學(xué)生，并通過flash向?qū)W生播放宏觀世界中金剛石，石墨，足球烯等碳原子的空間排列結(jié)構(gòu)，使學(xué)生理解它們的不同及空間架構(gòu)性質(zhì)的差異，使微觀的教學(xué)內(nèi)容直觀化、宏觀化。

再舉個例子，“結(jié)晶”概念對于初中化學(xué)教學(xué)來說十分晦澀，由于涉及液態(tài)和固態(tài)兩種物理狀態(tài)，學(xué)科的融合使教學(xué)難度更為擴(kuò)大，此時，教師就可以運用展示式的多媒體技術(shù)，對課程和展示材料進(jìn)行充實地融合，配以動態(tài)圖片和講解，以及利用flash播放等不同的方式顯示晶體形成的動態(tài)過程，使學(xué)生直觀感受到兩種不同物理狀態(tài)下的轉(zhuǎn)換.在這樣生動形象的教學(xué)條件下，從視覺和聽覺角度同時給予學(xué)生圖像和聲音的刺激，從而使他們能更好地理解晶體是如何生成的。

二、多媒體互動式在初中化學(xué)課堂中的運用

化學(xué)實驗是初中化學(xué)教學(xué)任務(wù)中十分重要的一環(huán)，而化學(xué)實驗的教學(xué)目的就是要讓學(xué)生基于對整個實驗過程的了解和觀察，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑惑，提出疑惑，解決疑惑，從而更加全面地加深對知識點的掌握。但是在實際教學(xué)過程中，基于理解差異和實驗誤差，學(xué)生很難達(dá)成預(yù)期實驗結(jié)果，這時，教師如果可以合理利用多媒體開展互動，就有利于提高實驗教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教師教授“加熱高錳酸鉀制備氧氣”這個知識點時，并非所有學(xué)生的實驗結(jié)果都是成功制備出氧氣，實驗過程中會出現(xiàn)很多意外影響實驗結(jié)果。如果教師事前運用多媒體技術(shù)，將實驗步驟分解開，結(jié)合知識點和注意事項拆解為一環(huán)接一環(huán)，間或穿插不同的選擇和問題，在講解時通過多角度，全方位的互動把實驗的詳細(xì)過程詳細(xì)地呈現(xiàn)給學(xué)生，在這種弱交互式輔助教學(xué)的模式下，先讓學(xué)生實驗儀器、注意事項、關(guān)鍵步驟有所了解，對不同選擇出現(xiàn)的不同后果初步掌握。然后，再通過實際操作，引領(lǐng)學(xué)生帶著疑問學(xué)實驗，帶著預(yù)期學(xué)實驗，帶著觀察目標(biāo)學(xué)實驗，就能更強烈的引起學(xué)生共鳴，加深實驗印象，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和邏輯思維能力。

三、多媒體雙端式在初中化學(xué)課堂中的運用

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅僅包括視頻、flash、PPT，也包括強大的數(shù)據(jù)處理和情景模擬能力，計算機系統(tǒng)可以利用其強大的數(shù)據(jù)分析處理能力，實現(xiàn)不同內(nèi)容之間的切換和選擇，即可以被用來在同一教學(xué)內(nèi)容的不同教學(xué)設(shè)計間切換和選擇針對同質(zhì)化教學(xué)內(nèi)容的不同教學(xué)設(shè)計，也能用來切換和選擇同一知識對象的不同構(gòu)象，還能用來切換和選擇同一化學(xué)問題或?qū)嶒灥牟煌夥ê筒僮魇侄巍?/p>

在此過程中，對多媒體的運用處理不僅局限于教師，也可以延伸擴(kuò)展至學(xué)生方面，對于有條件的學(xué)校，可以結(jié)合多媒體在授課環(huán)節(jié)和聽課環(huán)節(jié)同步展開，教師針對同一知識點可以設(shè)計出不同的課件，利用學(xué)生端多媒體自由選擇和靈活切換的能力，滿足學(xué)生根據(jù)自身情況選擇合適多媒體課件的要求，更好的落實以人為本的教學(xué)理念，提升課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語

實行行之有效的信息技術(shù)手段整合初中化學(xué)課堂是初中化學(xué)教育階段發(fā)展的必然趨勢，是初中化學(xué)教育邁向下一臺階的必由之路和必要手段。處理好多媒體運用和教師教學(xué)過程、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)系，從課堂構(gòu)成的關(guān)系來看，更能促進(jìn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流互動，在運用這種先進(jìn)教學(xué)模式時，需要教師更加關(guān)注學(xué)生的感受和進(jìn)度，重要的不僅僅是計算機多媒體技術(shù)與人之間的信息交流，更重要的是教師與學(xué)生之間的信息反饋。

參考文獻(xiàn)：

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