《成功之路2》與《魅力漢語(yǔ)3》生詞重現(xiàn)對(duì)比研究

內(nèi)容摘要：漢語(yǔ)教材是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、了解中國(guó)的重要依據(jù)。《成功之路》系列教材與《魅力漢語(yǔ)》系列教材都是眾多學(xué)者的智慧結(jié)晶，但是學(xué)習(xí)者普遍反映《魅力漢語(yǔ)》過(guò)難。“生詞重現(xiàn)”這一概念基于艾賓浩斯的“記憶—遺忘”原理，主張應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、以恰當(dāng)?shù)男问街噩F(xiàn)生詞，刺激學(xué)習(xí)記憶，減緩遺忘。本文擬從生詞重現(xiàn)的角度探究《魅力漢語(yǔ)》難度較大的原因。

關(guān)鍵詞：生詞重現(xiàn) 教材詞匯編寫(xiě) 《成功之路》 《魅力漢語(yǔ)》

教材質(zhì)量是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，生詞重現(xiàn)率是衡量教材質(zhì)量的重要標(biāo)尺。早在1979年張維就指出“不少詞的重現(xiàn)率很低，有的甚至學(xué)過(guò)以后很難再碰到了，這對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種時(shí)間和精力上的浪費(fèi)。[1]”劉珣（1982）說(shuō)：“重現(xiàn)率是用來(lái)評(píng)價(jià)一部教科書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)之一，這一點(diǎn)也恰恰是我們教科書(shū)中薄弱的地方。[2]”

《成功之路進(jìn)步篇2》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《成功》）是由張輝編著、北京語(yǔ)言大學(xué)出版社出版的初級(jí)漢語(yǔ)綜合教材。本研究選取《進(jìn)步篇》第二冊(cè)作為研究對(duì)象。《成功》系列教材于2008年推廣發(fā)行，在國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中使用范圍較廣。《成功》共包括3個(gè)單元（第4-6單元），12篇課文（13-24課），共計(jì)534個(gè)生詞，平均每課44.5個(gè)生詞，一課最少41個(gè)生詞，最多46個(gè)生詞。每課詞匯量比較均衡。

《魅力漢語(yǔ)（綜合第3冊(cè)）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《魅力》）是由潘亞莉編著、江蘇大學(xué)出版社出版的留學(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)系列教材。教材于2016年出版發(fā)行，《魅力》共包括12課（1-12課），共計(jì)379個(gè)生詞，平均每課31.5個(gè)生詞，一課最少30個(gè)生詞，最多40個(gè)生詞，不同課文的生詞量差距較大。《魅力》的個(gè)別生詞在不同單元的生詞表中，以相同的詞義重復(fù)出現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)盡力避免。這些詞語(yǔ)有：果然（第1、5課）、當(dāng)然（第2、3課）、差不多（第2、9課）、堅(jiān)持（第3課出現(xiàn)兩次）。教師和學(xué)生普遍反映內(nèi)容較難，因此，有必要從生詞重現(xiàn)的角度探究《魅力》難度較大的原因。

一.生詞重現(xiàn)的定義及統(tǒng)計(jì)方法綜述

詞語(yǔ)首次作為生詞在主課文中出現(xiàn)之后，在其后的課文、練習(xí)或者閱讀課文中會(huì)多次出現(xiàn)，這些重復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)就是該詞在該套教材中的重現(xiàn)，重復(fù)出現(xiàn)的次數(shù)就是該詞語(yǔ)的重現(xiàn)率[3]。在統(tǒng)計(jì)中，研究者對(duì)生詞的重現(xiàn)做了規(guī)定：漢語(yǔ)的同音同形意義相關(guān)的詞，才稱(chēng)為有效重現(xiàn);同形不同音、或者意義相差巨大的詞不算生詞重現(xiàn)。“總詞頻”是指所有生詞出現(xiàn)次數(shù)的總和，而總詞頻除以總詞數(shù)則稱(chēng)為“平均詞頻”。

統(tǒng)計(jì)分成三個(gè)層次：1.在課文中重現(xiàn)體現(xiàn)了編寫(xiě)者選取及改編課文的能力，及時(shí)刺激學(xué)習(xí)者對(duì)生詞的感知。2.在本單元練習(xí)中的重現(xiàn)是觀察課后練習(xí)是否有針對(duì)性，能否及時(shí)鞏固生詞，這一階段的重現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)效果起到了至關(guān)重要的作用。3.在后續(xù)單元中的重現(xiàn)需要教材編寫(xiě)者有生詞重現(xiàn)意識(shí)，刻意對(duì)學(xué)過(guò)的生詞有所安排，重新調(diào)動(dòng)記憶。

二.《成功》和《魅力》的生詞重現(xiàn)對(duì)比

（一）《成功》和《魅力》的生詞重現(xiàn)對(duì)比綜述

Saragi， Nantion & Meister（1978）研究發(fā)現(xiàn)，詞語(yǔ)在文章中出現(xiàn)6次以下，有半數(shù)被試可以習(xí)得，而出現(xiàn)6次或更多，則有93%的受試可以習(xí)得[4]。按照這一理論，當(dāng)生詞重現(xiàn)大于6詞時(shí)，大部分學(xué)習(xí)者可以習(xí)得該生詞（見(jiàn)表1）。

通過(guò)對(duì)比看出，《成功》的重現(xiàn)詞數(shù)比重比《魅力》高得多。《成功》的重現(xiàn)生詞數(shù)是357個(gè)，占總詞數(shù)的67%，大多數(shù)的生詞都有重現(xiàn)。同時(shí)，《成功》的平均詞頻較高，為3.60次/詞。

與此相反，《魅力》55%的生詞為零重現(xiàn)，平均詞頻僅1.91次/詞。整本教材有20%的超綱詞，這無(wú)疑是給學(xué)習(xí)雪上加霜。重現(xiàn)率過(guò)低導(dǎo)致生詞沒(méi)有掌握，是使用者反映教材偏難的重要原因（見(jiàn)表2）。

折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖顯示如下（見(jiàn)圖1）：

1.低重現(xiàn)率詞（1≤詞次≤6）對(duì)比分析

從以上統(tǒng)計(jì)中看出，兩本教材重現(xiàn)生詞率大部分都在1-3次之間，這些詞的重現(xiàn)率過(guò)低。在《成功》中，重現(xiàn)率僅為1-6次的詞數(shù)比重依然過(guò)高。《魅力》低重現(xiàn)詞的比重超過(guò)九成，如果按照“6次以上的生詞重現(xiàn)詞數(shù)習(xí)得效果理想”的觀點(diǎn)來(lái)判斷，《魅力》幾乎沒(méi)有能夠讓學(xué)習(xí)者完全習(xí)得的生詞。

2.高重現(xiàn)率詞（6<詞次）對(duì)比分析

《成功》中的生詞重現(xiàn)6-9次/詞的有55個(gè)，9次以上的有65個(gè)，說(shuō)明編者有意讓生詞多次重現(xiàn)，降低教師的備課難度，讓學(xué)習(xí)者不斷鞏固生詞。《魅力》中大于6次/詞的數(shù)量不足重現(xiàn)詞總數(shù)的5%，占全部生詞的2%。如果教師要用《魅力》進(jìn)行教學(xué)，必須要專(zhuān)門(mén)安排鞏固生詞的課堂練習(xí)和作業(yè)，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必然不理想。

3.最高詞次生詞分析

出現(xiàn)了25次的“干”（動(dòng)詞）在《成功》中重現(xiàn)率最高，其次是出現(xiàn)了23次的“調(diào)查”，出現(xiàn)了22次的“網(wǎng)絡(luò)”，出現(xiàn)了21次的“離婚”和“養(yǎng)老”。除了“養(yǎng)老”是二級(jí)詞匯外，“干”“調(diào)查”“網(wǎng)絡(luò)”“離婚”都是一級(jí)詞匯，在漢語(yǔ)環(huán)境中屬高頻詞。

《魅力》生詞重現(xiàn)率最高的是“烏鴉”，共21次，其次是“套”（量詞）出現(xiàn)了16次。《等級(jí)劃分》中，“套”是一級(jí)詞匯，但是“烏鴉”屬于超綱詞匯，不夠科學(xué)合理。

（二）《成功》和《魅力》課內(nèi)詞匯重現(xiàn)情況對(duì)比（課內(nèi)重現(xiàn)生詞量占該課生詞總量的比重）（見(jiàn)圖2）

從圖中看出，《成功》每課的生詞重現(xiàn)都維持著高水準(zhǔn)，只有第20課和第24課的重現(xiàn)生詞占比低于60%，線性回歸方程斜率值為-0.0049，呈略微下降趨勢(shì)。而《魅力》的第一課重現(xiàn)生詞最多，此后逐漸下降，線性回歸方程斜率值為-0.0169，下降趨勢(shì)約為《成功》的4倍。重現(xiàn)生詞量占比忽高忽低，不夠穩(wěn)定，讓學(xué)習(xí)者感到漢語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越難。

（三）《成功》與《魅力》的課后練習(xí)重現(xiàn)與后續(xù)單元中的生詞重現(xiàn)情況對(duì)比

在課后練習(xí)中的重現(xiàn)是指，在該課課后練習(xí)中有重現(xiàn)的生詞總量占全書(shū)生詞總量的比重。在后續(xù)單元中的重現(xiàn)是指，在后續(xù)單元中重現(xiàn)的總生詞數(shù)占全書(shū)生詞總量的比重。（見(jiàn)圖3）

1.《成功》與《魅力》課后練習(xí)中的生詞重現(xiàn)分析

《成功》的生詞在課后練習(xí)中的重現(xiàn)比重為60%，說(shuō)明多數(shù)生詞都在該課練習(xí)中及時(shí)重現(xiàn)。按照艾賓浩斯的觀點(diǎn)，及時(shí)復(fù)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，減緩遺忘速度。《魅力》的生詞在課后練習(xí)的重現(xiàn)率為37%，大多數(shù)生詞并沒(méi)有立即重現(xiàn)。如果要讓使用《魅力》的學(xué)習(xí)者取得良好的學(xué)習(xí)效果，就要靠教師的精心設(shè)計(jì)，在課堂實(shí)踐中不斷鞏固生詞，且在作業(yè)中也要及時(shí)復(fù)習(xí)，這無(wú)形之中增加了學(xué)習(xí)難度。

2.《成功》與《魅力》后續(xù)單元的生詞重現(xiàn)分析

《成功》的后續(xù)重現(xiàn)仍然比《魅力》高很多。根據(jù)艾賓浩斯的研究，及時(shí)復(fù)習(xí)是必要的，之后只需要偶爾提點(diǎn)，不再需要高頻率地重現(xiàn)。從圖表中得知，兩本書(shū)的后續(xù)重現(xiàn)比課后練習(xí)重現(xiàn)低，這符合遺忘規(guī)律。《成功》的后續(xù)內(nèi)容中生詞重現(xiàn)比重是20%，這必然是編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)有意為之、相互討論切磋的結(jié)果。反觀《魅力》教材，僅有5%的生詞在后續(xù)課文中重現(xiàn)，因此《魅力》在課后練習(xí)和后續(xù)重現(xiàn)中仍然需要改進(jìn)，要符合學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一般規(guī)律，從漢語(yǔ)本體、學(xué)習(xí)者自身，以及教師教學(xué)三個(gè)角度綜合全面地改進(jìn)教材。

三.該統(tǒng)計(jì)的缺陷分析

（一）生詞重現(xiàn)的高低與習(xí)得效果之間沒(méi)有必然關(guān)系

語(yǔ)言學(xué)習(xí)本就是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。客觀上，語(yǔ)言本身具有復(fù)雜性;主觀上，學(xué)習(xí)者自身的一系列因素也會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。并不是說(shuō)重現(xiàn)頻率高于6就一定會(huì)讓學(xué)習(xí)者習(xí)得該生詞，也并非重現(xiàn)數(shù)量越多就越容易習(xí)得。因此生詞重現(xiàn)率的高低與習(xí)得生詞的效果之間沒(méi)有直接的聯(lián)系，只是相對(duì)來(lái)說(shuō)，高重現(xiàn)率的生詞更容易習(xí)得。生詞重現(xiàn)6次并不是教材編寫(xiě)原則，不需嚴(yán)格遵守。正如Saragi（1978）的解釋?zhuān)骸霸~匯在書(shū)中出現(xiàn)的次數(shù)和意義選擇正確的人數(shù)之間的相關(guān)系數(shù)是0.34。這證實(shí)了重復(fù)確實(shí)會(huì)影響學(xué)習(xí)，但是這種關(guān)系在相當(dāng)大的程度上受到其他因素（比如語(yǔ)境意義、和母語(yǔ)詞匯的相似性等）的制約[5]。

況且Saragi的實(shí)驗(yàn)距今已經(jīng)整整四十年，對(duì)于新興學(xué)科來(lái)說(shuō)，四十年絕非小數(shù)。用四十年前的實(shí)驗(yàn)作為衡量教材重現(xiàn)率的合適與否，應(yīng)該是不準(zhǔn)確的。到目前為止，在二語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)于需要出現(xiàn)幾次才可以習(xí)得目標(biāo)詞尚無(wú)定論。

（二）統(tǒng)計(jì)教材數(shù)量較少

因?yàn)楣ぷ髁康脑颍摻y(tǒng)計(jì)只是從《成功之路》和《魅力漢語(yǔ)》系列叢書(shū)中各選一本作為研究對(duì)象。嚴(yán)格地說(shuō)，應(yīng)當(dāng)更加嚴(yán)謹(jǐn)統(tǒng)計(jì)兩套書(shū)中的所有生詞。有的生詞在綜合教材中沒(méi)有重現(xiàn)，但是在聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)教材中，或者更高階段的綜合課本重現(xiàn)了，也應(yīng)該將其統(tǒng)計(jì)在重現(xiàn)中。

四.結(jié)語(yǔ)

一切教學(xué)資源的研發(fā)絕非易事，僅僅用生詞重現(xiàn)率來(lái)評(píng)價(jià)教材質(zhì)量是片面的。與2008版《成功》相比，《魅力》更加年輕有活力，其中涉及到的江蘇省內(nèi)的城市居多，讓江蘇大學(xué)的留學(xué)生感到更加親切。就生詞重現(xiàn)的角度來(lái)說(shuō)，《成功》比《魅力》更加完美，值得《魅力》學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱慧茹.中級(jí)漢語(yǔ)綜合課教材中同現(xiàn)詞語(yǔ)復(fù)現(xiàn)狀況對(duì)比研究[D].安徽大學(xué)，2017.

[2]白樂(lè)桑，張麗.《歐洲語(yǔ)言共同參考框架》新理念對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的其實(shí)與推動(dòng)——處于抉擇關(guān)頭的漢語(yǔ)教學(xué)[J].世界漢語(yǔ)教學(xué)2008（03）：58-76.

[3]卜佳暉.關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)生詞處理的思考[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（01）：25-28.

[4]張瑞華.論語(yǔ)言環(huán)境與詞匯學(xué)習(xí)[J].北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（4）.

[5]Saragi， T. Nation， P.， Meister， G. Vocabulary learning and reading， System， 1978， 6 （2）：72 -78.

（作者介紹：趙蘊(yùn)璐，就讀于江蘇大學(xué)文學(xué)院碩士研究生，漢語(yǔ)國(guó)際教育方向）