一對一學習小組在語文教學中的實踐

張蕾

內容摘要：讓優(yōu)生幫助待優(yōu)生學習或學生間的互助學習方式能打破了教師壟斷信息源或學習方式的局面，從而建立更豐富的交流網絡。基于這個設想，筆者嘗試在教學中建立學生之間的一對一學習模式。在實踐中，經過不斷磨合與修整，最終建立了“一對一幫扶”及“一對一互助”兩種學習小組。本文主要介紹兩種學習小組的實踐過程并通過階段性效果，從調查問卷、小組記載本、考試成績等三方面分析參與小組的學生的收益，從而探究該模式的實踐價值。

關鍵詞：九年級 幫扶 互助 學習小組 教學實踐

一.“一對一”學習小組的意義

（一）學生渠道學習的意義

師生之間的溝通往往存在身份差異及年齡差異。學生面對教師時，身份歸屬感會導致他們或多或少有“不能說”和“不愿說”。而學生之間除了極個別受孤立情況外，大多數都是正常來往甚至關系密切的。他們的友誼往往依據座位關系、宿舍關系、個性關系等建立，雖可能存在成績界限，但也容易打破。

（二）待優(yōu)生的特點

待優(yōu)生由于自我管理能力薄弱，知識接收率低等問題，在班級逐漸出現，并成為一個小群體。他們可能存在貪玩、怠惰、學習興趣低、學習效率低、注意力不集中等問題。長此以往，由于課業(yè)未按時完成，新知識無法吸納，逐漸脫離課堂環(huán)境。表現在課堂上是聽課無精打采，容易打瞌睡，上課講話，嚴重者甚至打亂課堂秩序。

二.搭建“一對一幫扶”組的實踐過程

（一）激發(fā)需求意識