語文課堂教學中生活情境的運用

潘悅 曹輝

內容摘要：在語文課堂教學中，通過師生的有效互動，形成積極、主動的課堂氛圍是教師追求的目標。這種自主、合作和探究的學習方式要求教師在課堂上使用生活情境，抓住教育機會，為學生創造有趣的學習情境。

關鍵詞：小學語文 情境教學 生成性 學習主動性

江蘇省著名特級教師孫雙金這樣說道，“一堂好課應上得學生：小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開。這是課堂教學充滿生命活力的具體體現。”小學語文課堂，更有必要走進學生的世界，激發學生的興趣，真正做到新課標倡導的“激發學生的主動意識和進取精神”。因此，在課堂教學中，需要合理巧妙地運用生活情境。

一.生活性：課堂與生活同在

陶行知先生說，生活皆教育。語文，作為一門綜合性學科，更作為母語學科，來源于生活，又能夠指導生活。語文書本上的知識，大多來源于生活經驗;課文中的故事情節，往往取材于生活中的真人真事;通過語文學習，兒童能夠鍛煉思維，形成良好的學習習慣，更好地成長。在課堂教育中進行生活情境創設，可以讓語文課堂充分吸引學生的學習興趣，也更符合小學階段學生的年齡特征和身心發展特點，能夠起到事半功倍的教育作用。

蘇教版小學語文第九冊第七課《金蟬脫殼》，用細膩的描述記敘了作者揭開金蟬脫殼秘密的經過，富有情趣，但現在的兒童長期居于城市中，缺乏與大自然深入接觸的機會，因此面對篇幅較長的課文，充分激發兒童的興趣成了課堂的重要一環。……