城市初中生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策

內(nèi)容摘要：信息時(shí)代下，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為新興的學(xué)習(xí)模式，為當(dāng)代學(xué)生提供了更多元的學(xué)習(xí)資源，很好滿足了現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。文章主要從城市初中生的角度出發(fā)，調(diào)研我國(guó)城市初中生利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)與困難，并結(jié)合初中生家長(zhǎng)與英語(yǔ)老師的看法，分析城市初中生在英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出解決措施，為城市初中生提高英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)效益提供參考。

關(guān)鍵詞：手機(jī)網(wǎng)絡(luò) 英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí) 城市初中生

伴隨信息技術(shù)發(fā)展，數(shù)字化的移動(dòng)學(xué)習(xí)越來(lái)越受到關(guān)注。2019年3月5日提請(qǐng)十三屆全國(guó)人大二次會(huì)議審議的政府工作報(bào)告提出，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享。以移動(dòng)智能終端為載體的移動(dòng)學(xué)習(xí)正蓬勃發(fā)展，數(shù)據(jù)顯示，2018年我國(guó)K12在線教育市場(chǎng)用戶規(guī)模達(dá)1968.9萬(wàn)人，使用在線教育產(chǎn)品學(xué)習(xí)語(yǔ)、數(shù)、英的人數(shù)達(dá)到48.6%，個(gè)性化學(xué)習(xí)方式受到用戶（學(xué)生）的青睞。①然而，在過(guò)去十年（2009年-2019年），我國(guó)核心期刊關(guān)于英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究主要聚焦于大學(xué)生，研究對(duì)象是中小學(xué)生的文獻(xiàn)極少，可見(jiàn)初中生的英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)研究存在盲區(qū)。②本文主要從城市初中生出發(fā)，結(jié)合家長(zhǎng)與英語(yǔ)老師對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和做法，分析城市初中生的英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探究現(xiàn)存問(wèn)題，提出相關(guān)建議，為城市初中生更好地發(fā)揮英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)效益提供一定借鑒。

一.城市初中生進(jìn)行英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性分析

1.移動(dòng)環(huán)境下初中生需求的變化。現(xiàn)如今的城市初中生成長(zhǎng)于信息化環(huán)境，對(duì)知識(shí)的需求不再局限于傳統(tǒng)紙質(zhì)書(shū)籍，更注重多元化的資源獲取方式。同時(shí)，教育部初中英語(yǔ)教學(xué)改革大綱對(duì)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了更高要求，英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)為滿足需求提供了便利。

2.移動(dòng)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式變化。2019年兩會(huì)期間，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”被提出。代表委員表示，人工智能、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)有利于優(yōu)化學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)效率，建議加大應(yīng)用推廣。同時(shí)，研究顯示，移動(dòng)技術(shù)能提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)彈性，構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)氛圍③，增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)④。

3.移動(dòng)環(huán)境下學(xué)習(xí)資源的變化。移動(dòng)環(huán)境推動(dòng)著地球村的建設(shè)。隨著英語(yǔ)越來(lái)越成為國(guó)際通用語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)手機(jī)軟件、公眾號(hào)、網(wǎng)站等手機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)運(yùn)而生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源不再僅限于英文課本與線下英文課堂。

二.城市初中生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)研

調(diào)研采取問(wèn)卷調(diào)查、觀察訪談，面向城市初中生、家長(zhǎng)、英語(yǔ)老師展開(kāi)。調(diào)研面向河南、山東、四川等六個(gè)省份的城市初中生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷521份，其中有效問(wèn)卷504份，占比96.7%，探究其英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的看法、經(jīng)驗(yàn)。從有效問(wèn)卷中隨機(jī)抽取，完成對(duì)城市初中生、家長(zhǎng)、英語(yǔ)老師的訪談18份，探究家長(zhǎng)和老師其對(duì)于孩子英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的監(jiān)管經(jīng)驗(yàn)。

1.城市初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：A.英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難。詞匯量小、發(fā)音不準(zhǔn)確是城市初中生最大困難。B.手機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源使用情況。

2.城市初中生對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

A.英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的突出優(yōu)勢(shì)

前三大優(yōu)點(diǎn)包括：融合“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”，綜合提高英語(yǔ)水平;根據(jù)自身需求，選擇更加自由;碎片化時(shí)間得以利用。

B.英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的限制條件

“自制力差，注意力容易被分散”成為最首要的限制條件。

C.城市初中生使用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)

“設(shè)立階段目標(biāo)”、“組隊(duì)打卡”最受歡迎的兩大學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在嘗試過(guò)“設(shè)立階段目標(biāo)”的初中生中，“完全可以堅(jiān)持”占比29.39%，“幾乎可以完成”占比64.54%;在嘗試過(guò)“組隊(duì)打卡”的初中生中，“完全可以堅(jiān)持”占比33.9%，“幾乎可以堅(jiān)持”占比57.63%。

然而，同時(shí)仍有6.07%的初中生難以堅(jiān)持完成階段目標(biāo)，8.47%的初中生難以堅(jiān)持打卡。圖2顯示了這些同學(xué)認(rèn)為可以有效避免自己完不成任務(wù)的解決措施。可見(jiàn)初中生需要周圍人的提醒，適度的懲罰比獎(jiǎng)勵(lì)更能有效促進(jìn)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.城市初中生家長(zhǎng)與老師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的看法

（1）家長(zhǎng)與老師對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。主要持贊同態(tài)度，比例分別為84.7%和86.5%。

（2）家長(zhǎng)與老師持贊同或反對(duì)態(tài)度的原因。持贊同觀點(diǎn)的家長(zhǎng)與老師中，77.28%的家長(zhǎng)與80.92%的老師認(rèn)為手機(jī)英語(yǔ)資源獲取更便捷，可以開(kāi)闊知識(shí)面以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的局限;持反對(duì)觀點(diǎn)的家長(zhǎng)與老師中，87.01%的家長(zhǎng)與79.71%的老師表示，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的最大擔(dān)憂是孩子分心。

三.城市初中生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.初中生的自控力不足

雖然城市初中生普遍認(rèn)同英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的便捷性、趣味性、高效性，然而自控力不足極大影響了初中生進(jìn)行英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的效率，也成為初中生家長(zhǎng)與老師最擔(dān)憂的問(wèn)題。誘惑十足的手機(jī)游戲、時(shí)刻彈出的微信消息、魚(yú)龍混雜的短視頻軟件，都在無(wú)時(shí)無(wú)刻地引誘著初中生停止移動(dòng)學(xué)習(xí)，投入娛樂(lè)世界。

2.難以找到難度適中的資源

由于缺乏專業(yè)指導(dǎo)與足夠的篩選能力，城市初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨著學(xué)習(xí)資源難度與自身英語(yǔ)水平不匹配的問(wèn)題，可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)資源過(guò)于簡(jiǎn)單或復(fù)雜的情況。有學(xué)生表示，自己在用背單詞軟件時(shí)，常會(huì)遇到過(guò)于困難的超綱單詞，這在一定程度上打擊了學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

3.家長(zhǎng)的科學(xué)監(jiān)管不足

目前大多數(shù)家長(zhǎng)欠缺監(jiān)管孩子英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。大部分家長(zhǎng)對(duì)于手機(jī)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的了解并不充足，無(wú)法為孩子提供合適的指導(dǎo)建議。并且也存在著“孩子青春期不敢管”或是“一刀切”的極端管制現(xiàn)象。這在一定程度上使初中學(xué)生錯(cuò)失了英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的高效便捷性，降低了初中生使用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資源的效率。

四.建議

1.初中生增強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

初中生可以通過(guò)關(guān)閉娛樂(lè)軟件的消息提醒來(lái)減少分心問(wèn)題;也可以設(shè)立小目標(biāo)，例如用單詞APP背10分鐘單詞，相對(duì)于設(shè)立“用單詞APP背30分鐘單詞”來(lái)說(shuō)，分心的可能性會(huì)減小。此外，與同學(xué)組隊(duì)打卡，共同學(xué)習(xí)，也可以提高移動(dòng)學(xué)習(xí)效果。

2.英語(yǔ)老師為學(xué)生提供更多的指導(dǎo)

英語(yǔ)老師可以在了解手機(jī)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，主動(dòng)幫學(xué)生篩選難度適中的學(xué)習(xí)資源，以幫助學(xué)生避免難以匹配難度適中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的問(wèn)題;也可以依托手機(jī)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，布置相關(guān)作業(yè)，提高學(xué)生利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的意識(shí)與能力;或者為學(xué)生們建立班級(jí)打卡群，鼓勵(lì)學(xué)生相互監(jiān)督，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。

3.家長(zhǎng)主動(dòng)了解英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)

家長(zhǎng)可以與孩子的英語(yǔ)老師保持交流，或者開(kāi)始自主利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，增加對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。言傳身教，為孩子樹(shù)立榜樣。此外，及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要，多數(shù)學(xué)生都希望自己的學(xué)業(yè)成績(jī)能得到他人的認(rèn)可。家長(zhǎng)可以主動(dòng)認(rèn)可孩子，有利于提升孩子的效能感，促進(jìn)他們更加努力地投入到下一階段的學(xué)習(xí)中。

信息化時(shí)代，移動(dòng)學(xué)習(xí)正在成為越來(lái)越重要的學(xué)習(xí)方式，在城市初中生群體中越來(lái)越受歡迎。城市初中生、家長(zhǎng)、英語(yǔ)老師均認(rèn)同英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源充足、高效便捷、趣味性強(qiáng)等傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式不可比擬的優(yōu)勢(shì)。然而，學(xué)生自制力不足、易分心成為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的最大阻力，也是初中生家長(zhǎng)與老師最擔(dān)憂的問(wèn)題。為提高城市初中生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)效益，還需城市初中生、家長(zhǎng)、英語(yǔ)老師的協(xié)同努力。相信在不久的將來(lái)，初中生將更加普遍地利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]艾媒咨詢.艾媒報(bào)告|2017-2018中國(guó)K12在線教育行業(yè)研究報(bào)告[EB/OL].http：//www.iimedia.cn/61033.html.

[2]蔡敏，朱麗芳.國(guó)內(nèi)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)研究十年綜述[G].信息周刊，2019（14）：0474-0475.

[3]苗寧.基于微信的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)策略研究[J].中國(guó)電化教育，2016（3）：136-140.

[4]張潔，王以寧.移動(dòng)技術(shù)促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的實(shí)證研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2011（3）：72-77.

注 釋

①艾媒咨詢.艾媒報(bào)告|2017-2018中國(guó)K12在線教育行業(yè)研究報(bào)告[EB/OL].http：//www.iimedia.cn/61033.html.

②蔡敏，朱麗芳.國(guó)內(nèi)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)研究十年綜述[G].信息周刊，2019（14）：0474-0475.

③苗寧.基于微信的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)策略研究[J].中國(guó)電化教育，2016（3）：136-140.

④張潔，王以寧.移動(dòng)技術(shù)促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的實(shí)證研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2011（3）：72-77.

項(xiàng)目基金：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）2019年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：201911415068

（作者介紹：劉抒悅，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）外國(guó)語(yǔ)學(xué)院本科在讀，英語(yǔ)專業(yè)）