中國(guó)學(xué)生在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所犯錯(cuò)誤分析

內(nèi)容摘要：英語(yǔ)作為中國(guó)學(xué)生的第二習(xí)得語(yǔ)言，多數(shù)學(xué)生在接受第二語(yǔ)言時(shí)，往往會(huì)在習(xí)得過(guò)程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)音、語(yǔ)法等錯(cuò)誤現(xiàn)象。老師針對(duì)這種情況應(yīng)該如何規(guī)避學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，錯(cuò)誤分析理論將會(huì)對(duì)我們教師在進(jìn)行外語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)方面提供可靠的理論指導(dǎo)和幫助。本文將討論中國(guó)學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生錯(cuò)誤的成因以及在錯(cuò)誤分析原理的指導(dǎo)下使學(xué)生減少犯錯(cuò)概率，同時(shí)在此基礎(chǔ)上，本文還提出了對(duì)外語(yǔ)教師自身應(yīng)具備較高的語(yǔ)言水平是減少學(xué)生犯錯(cuò)的重要條件之一。

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)教學(xué) 學(xué)生犯錯(cuò) 錯(cuò)誤分析 教師水平

中國(guó)學(xué)生在習(xí)得第二語(yǔ)言的過(guò)程中，出現(xiàn)錯(cuò)誤是一個(gè)不可避免且又無(wú)法回避的事實(shí)，錯(cuò)誤可能將會(huì)陪伴著他們共同經(jīng)歷學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)是要“錙銖必較”還是“放任自流”然而，學(xué)生犯錯(cuò)是一個(gè)必要的學(xué)習(xí)過(guò)程和正常的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，教師要重新認(rèn)識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)規(guī)律和探索學(xué)生犯錯(cuò)誤的心理機(jī)制。

一.錯(cuò)誤分析理論

錯(cuò)誤分析理論是以認(rèn)知心理學(xué)和生成語(yǔ)言學(xué)為基礎(chǔ)的一門(mén)理論。認(rèn)為在人腦中存在一種處理語(yǔ)言知識(shí)的特殊機(jī)制，該語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制是先天存在于大腦之中，通過(guò)這種特殊機(jī)制來(lái)分析和評(píng)估學(xué)生在二語(yǔ)習(xí)得的錯(cuò)誤，研究在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們所采用的應(yīng)對(duì)策略以及產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。另一方面，語(yǔ)言材料的不同會(huì)對(duì)這種語(yǔ)言機(jī)制產(chǎn)生不同程度的刺激，因而需要我們對(duì)目的語(yǔ)的性質(zhì)作出假設(shè)，從而來(lái)檢驗(yàn)其正確性。……