互聯網+背景下高校音樂通識課程創新模式研究

楊娟

摘要：目前，我們正身處于互聯網+時代，當下各個領域都在不同程度上進行著改革發展，高校音樂通識課程教育也在其中。本文探索在互聯網+背景下，從教學理念、教學方式、教學技術、教學內容四個角度研究了高校音樂通識課程的創新模式，希望對當代高校培養人才審美意識、美學意識有所助益。

關鍵詞：互聯網+? ?高校? ?音樂課程? ?創新模式

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）01-0102-03

互聯網+，簡言之，是指“互聯網+傳統行業”，但絕非兩者簡單相加，而是依托于計算機技術、通信技術等新型科學技術，充分整合互聯網與各個行業，實現模式創新。從教育教學創新發展視角看，完全可以將其引入到高校音樂通識課程中，探索與教學、與社會、與學習更為適宜的新模式。

一、互聯網+背景下高校音樂通識課程的創新思路

時代在快速發展著，需要越來越多復合型人才，來推動社會不斷進步，這就要求高等教育培養出能力更強、綜合素質更高的人才。互聯網環境下，結合其對當代高校教學模式、內容、方式以及學生學習的影響，分析達到更好地培養人才的目標的創新思路，具體如下，從學科建設的角度，音樂通識課程設置應當融合互聯網，創新更多相關專業，可以搭建跨專業、院校平臺，讓學生們有更多的選擇余地，選擇最符合自身學習需要的音樂通識課程;從教學模式角度，傳統的音樂通識教學模式現已遠遠落后于教育發展，難以實現培養人才的目標。在音樂通識課程教學期間可以結合具體需求，由專業學科教師講授其擅長的領域知識內容，例如，“作曲”教學，可以聘請音樂制作人進行講授，采取這樣的授課方式，培養學生的學習適應性與理解力;從音樂實踐的角度，應當創新音樂通識理論課，融入更多實踐教學內容，鼓勵學生在學習音樂的不同階段，到不同的實踐場所進行學習，同時為學生提供課后咨詢場所，結合學生實踐結果，調整教學內容，幫助學生找到自我發展的正確道路。

二、互聯網+背景下高校音樂通識課程創新模式探析

（一）基于音樂課程教學理念的創新模式

互聯網+背景下，高校音樂通識課程教育效果想要得到提升，音樂教師應當注重對自身教學理念進行創新發展。意識是行為的先驅，只有在先進教學理念的引導下，才能夠實現高校音樂通識課程的創新發展。具體來講，互聯網+時代下信息處于大爆炸狀態，人們身處于該時代下，不僅僅需要具備高效處理信息的能力，還需要具備篩選信息的能力，鑒別各種新概念[1]。高校學生在該時代下，相較于以往，學習知識的路徑越來越多，因此，高校音樂通識課程教師教學也面臨著更大挑戰。想要進行教學創新不落后于時代，音樂教師在教學實踐中必須重視深入研究互聯網+，同時結合時代發展所需及時更新教學理念，靈活應用互聯網+下的資源、技術開展教學活動，加強對學生音樂素質的培養，有效幫助學生進行個體發展和提升，進而實現互聯網+下高校音樂通識課程教學的真正價值。

（二）基于音樂課程教學方式的創新模式

高校音樂通識課程不同于倫理、技術教學，也不同于音樂專業課教學，其自身有其獨有的規律與特點，音樂通識課程內容差異大、種類繁多，因此，通常學生們根據自身需要進行自主選擇。對此，教師可以引入“一對一”模式進行教學。在傳統教學的基礎上，結合互聯網+進行創新，積極應用互聯網+技術優勢。具體而言，應該靈活運用多媒體投影、云計算、大數據等技術，多媒體投影能夠直觀地展現出音樂知識，且極具多樣性，教師可以結合所講內容應用多媒體進行示范;云計算可以應用到音樂制作、影視后期制作等方面，具有廣泛的應用前景。大數據能夠應用到包含濃厚音樂倫理的知識教學中，比如在教學過程中，科學應用大數據呈現視頻、圖片等內容，向學生展示相關背景知識。

（三）基于音樂課程教學技術的創新模式

互聯網+背景下，高校音樂通識課程教學創新模式除了需要教師在教學思想、教學方式上進行創新外，還應當探索應用更多的教學技術，提高教學的多元性。在新時代背景下傳統單一的教學技術明顯難以滿足培養新時代人才的需求，因此，教師在教學過程中，應當針對所講授的內容、高校學科設置、音樂專業情況等對教學技術進行創新，以此提升高校音樂通識課程教學質量。特別是對極具專業性的課程，例如，聲樂、樂器等知識與其他學科存在較大差異，教師更應當探索應用依托于互聯網+的全新教學技術[2]。比如說，結合多媒體投影結合小組合作學習模式，將學生劃分為不同小組，讓其在一定的主題內自選內容進行模塊學習，合理安排課節，引導各個小組逐一使用多媒體進行演示，教師在此過程中有針對性地提問，并滲透相關知識內容，進行最后總結，以達到教學目的。

此外，傳統的教學技術漸漸落后于時代發展，音樂通識課程授課也需要引進新鮮元素，結合課程內容，教師可以請相關專業技能高的教師進行特定模塊講解，例如，講解現代和聲序列時，可以請數學教師講解序列原理相關內容，講解音樂史相關知識時，可以請文學史、美術史教師講解其發展歷程。通過這種方式，進一步提高各個學科的聯系，促進音樂通識課程的發展。

（四）基于音樂課程教學內容的創新模式

互聯網+背景下高校音樂通識課程教學質量想要穩步提升，除上述創新模式外，教師還應當注重培養復合型人才，注重交互式教學，注重融合多學科知識，以此最大程度上滿足社會對人才的需求，提高學生的綜合能力。具體而言，在開展音樂教學實踐活動期間，教師應當對此有充分的認識，并在這一前提下，在教學過程中運用互聯網進行有效教學設計，合理擇取教學內容。當然，這一過程離不開高校的幫助與支持，只有高校與全體教師的通力合作才能夠達到最佳創新效果，以此強化音樂通識課程與高校各個專業學科的聯系，通過跨專業合作提高音樂通識課程的價值，實現多學科交互，實現創新內容的目標。例如，對于聲樂專業的學生，可以為其開設流行演唱、器樂等通識課程，對于以學習器樂為主的學生，可以為其開設音樂制作、聲樂知識等相關課程。此外，還可以探索開發培養學生其他能力的方法，為學生在音樂的道路上發展的越來越好奠定基礎。

隨著互聯網+在高校教育領域的不斷深入，在高校音樂通識課程教師以及更多高校音樂教師的努力下，能夠從教學理念、教學方式、教學內容等方面開辟出一條與時俱進、不斷創新發展的音樂教育教學之路，實現在互聯網+背景下對高校學生音樂素質、審美意識的有效培養。

（五）基于音樂課程創新主體的創新模式

第一，在教師方面，教師應當創新自身思想，摒棄以自己為教學絕對主體的觀念，主動把課堂讓與學生，營造自由平等、互動交流的學習氛圍，鼓勵學生自由表達，啟迪學生主動思考，以此培養學生的音樂素養、學習能力與創新能力。在此基礎上，教師還必須肩負起課堂組織者、支持者、參考者、答疑解惑者等多種角色。教師還應當意識到只有終身學習，不斷拓寬自身專業視野，提升自身音樂素養，才能夠更好地適應互聯網+對音樂教育的影響，才能夠在互聯網+背景下更好地服務于學習，滿足學生的學習所需，培養出更高素質的人才。

第二，在學生方面，首先，學生應當樹立積極主動學習的意識，緊隨教師的腳步，自主搜索與篩選信息，并進行有效的加工、整理、分析，實現被動學習向主動學習的轉變;其次，在互聯網+背景下，信息呈現爆炸式增長的趨勢，往往一個主題及其相關知識量極其龐大，僅憑一人之力難以達到較高的學習效果，對此，學生應當加強交流，有團隊合作意識，掌握更多的音樂知識。最后，高校學生應當堅持不懈、努力學習，通過自身的刻苦研究不斷提高自身音樂素養[3]。

第三，在高校方面，高校應當利用互聯網傳播信息、搭建平臺，為學生提供更多與音樂接觸的機會，例如定期舉辦藝術社團活動，鼓勵學生積極大膽展示自己，樹立藝術社團活動的主人翁意識，在高校內部營造良好的藝術氛圍，這不僅有助于高校音樂通識教學創新發展，還有助于促進當代大學生德智體美勞全面發展。

參考文獻：

[1]王琦，張超.“互聯網+”背景下高校音樂教育產業與人才培養模式[J].藝術評鑒，2019，（09）：94-95.

[2]毋茜.淺談“互聯網+”背景下高校音樂教育中對應用型人才的培養[J].教育現代化，2018，（25）：9-10.

[3]劉青.高校音樂教育與學生創新能力培養的思考[J].北方音樂，2019，（13）：115-116.