師范類專業創新創業教育改革研究

陳才 劉利利

【摘要】在新時代的背景下，社會與國家對創新創業型人才迫切需求，“兩創”能力已經成為新時代高校培養學生的新要求。作為走向中小學和職業院校的高校師范類專業學生則更應該提升自身的創新創業意識與能力。本文對師范類專業創新創業教育改革進行了探索，把創新創業教育滲透進學生們的課堂學習與師范訓練活動中去，使師范類學生滿足新時代人才的新要求。

【關鍵詞】師范專業 ?創新創業教育 ?新時代 ?教學改革

2010年，教育部下發了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，指導高校對創新創業教育的進一步推廣;2015年5月，國務院頒布《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，要求高校對創新創業教育進行深化改革;2019年7月，中共中央、國務院印發《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，對新時代教育改革下的義務教育和基礎教育提出了新要求。可見國家對創新創業教育改革和義務教育教學改革的重視與期望，這也對高校的師范類專業學生提出了新要求。高校師范類專業學生作為中小學和職業院校教師的后備人員，既應該自身具有創新創業能力，也要具備新時代義務教育背景下教學改革的能力。本文將對師范類專業學生的創新創業教育改革進行探索研究，從學生們的課堂學習和師范技能訓練活動中逐步傳授創新創業知識，提高學生的創新思維和創業能力，并使學生們具有一定的創新創業教學改革能力，適應新時代需求。

一、師范類專業創新創業教育改革現狀

自“十八大”以來，我國的創新創業教育改革逐步走向高潮期，各個高校也都針對各自學校特色發布了相應的創新創業教育改革文件，進行了一系列的創新創業教育改革。我國的創新創業教育也取得了巨大的進步，但部分地方院校師范類專業的創新創業教育任然存在很大的問題。部分地方院校因為缺乏教育基礎等眾多原因，導致創新創業教育沒有發揮相應的作用。具體表現在一下幾點：

（一）創新創業教育理念落后

隨著我國教育的改革，師范生的待遇變得越來越好，而之前的“包分配”模式被打破，師范專業畢業即可獲得教師資格證也在2015級學生之后被取消，使得眾多非師范生更加傾向走向教師這一行業。2019年下半年教師資格證考試報名人數達到了歷史新高，遠超前幾年，這一系列都使得師范類學生的就業難度大大增加。

（二）創新創業教育師資力量不足

目前，部分地方院校進行創新創業教育的老師主要來自源于：部分專業人員、輔導員、管理人員。這三者大都缺乏新時代所要求的創新創業知識與能力，其理論知識只是著重于某一方面，無法做到多方位知識的兼顧。同時，他們大多還同時擁有其他方面的職責，無法全心全意的投入到創新創業教育中去，對創新創業教育的理論研究不夠深入，對于創新創業教育的講授偏向于理論化，過于枯燥，使得學生們對創新創業教育的理解產生偏差，降低了學生們的學習積極性，成為推廣創新創業教育的“攔路虎”。

（三）創新創業教育資源匱乏

地方高校受到條件和環境等原因所限，導致高校與外界的合作較少，使得學生進行創新創業實踐的機會變少，甚至有的地方高校對于創新創業教育僅僅只是停留在理論講解上，而缺乏了實踐教育，使學生們對創新創業能力不夠重視，停留于表面，對于本校師范類專業就更是如此，師范類專業的創新創業教育變得更加困難。

二、師范類專業創新創業教育改革措施

（一）樹立先進的教育理念

地方高校必須從根本上打破師范類專業就是培養老師的專業這一根深蒂固的看法，才能在真正意義上開展創新創業教育。學校應該根據各個師范專業學科的不同分別開展不同的創新創業教育。基于各個師范學科的不同，根據其學科的特點，發揮學科的特長與優勢，以創新創業教育理念為核心，把創新創業教育思想融入學生平時的課程教學，并在學生們進行師范技能訓練時，鼓勵學生把創新創業思維代入其中，做到真正的學“兩創”、用“兩創”。

（二）培養優秀的師資隊伍

教師是創新創業教育的重要實施者，對創新創業教育影響深遠。首先，學校應該選擇優秀的創新創業指導老師，形成一個創新創業指導團隊，使得老師們之間可以相互交流經驗，形成互補。其次，學校應該鼓勵團隊里的老師利用課余時間到企業或者具有先進創新創業教育的高校校中進行實踐鍛煉和學習，并實施相應的激勵政策。最后，可以聘請校外或者相應企業優秀的創新創業指導老師對學校的創新創業指導團隊進行指導，使得學校的創新創業師資力量得到進一步提升。

（三）構建多方合作的實踐教學體系

創新創業教育不應該是單純的理論教育，更應該建立在實踐教學基礎上。實踐教學是創新創業教育中不可或缺的一步。學校應與學校里的實驗室、創新創業平臺溝通，形成校內教學模式，使得師范類專業的學生可以更多的進入其中進行實踐活動，而不僅限于理論知識。再者，學校可以與相應企業建立相關的合作協議，形成校企合作教學模式，使得師范類專業的學生可以到相關的企業進行創新創業活動。最后，可以加強學校與學校相互間的交流，形成校校合作教學，使得學生們可以體驗不同的創新創業教育，加深對創新創業教育的理解。

三、結語

創新創業教育是新時代社會主義建設的重要一環，對未來的經濟和社會有著深遠的影響，而基礎教育又關系到我們國家未來發展的基礎，就需要我們從高校師范類專業入手，加強對師范類專業的創新創業教育，才能滿足當今社會的新需求，加強習近平新時代中國特色社會主義和十九大精神的進一步推廣。

項目基金：2019年重慶三峽學院研究生教育教學改革研究項目（項目號為XYJG201906，項目名稱為地方普通本科院校學科教學專業研究生科研創新能力培養的研究與實踐）。2018年重慶三峽學院高等教育研究項目（項目號為GJ201804，項目名稱為面向新工科建設的地方高校協同育人模式研究）。2018年校級高等教育教學改革研究項目（青年項目，項目號：JGQN1810，項目名稱：創新創業教育背景下實驗教學的改革探索與實踐——以土木工程學院為例）;2018年市級高等教育教學改革研究項目（一般項目，項目號：183049，項目名稱：智慧校園環境下基于SPOC的混合式學習模式研究與實踐）。

作者簡介： 陳才（1985-），男，漢族，山西省霍州市人，中級工程師，碩士，研究方向為暖通空調;劉利利（1985-），女，漢族，山西省繁峙縣人，副教授，博士，研究方向為材料的位錯缺陷，重慶三峽學院教師教育學院教師。