走進所謂“差生”的內心世界

楊洪巖

參加工作21年，班主任工作14年。自認為對每一個學生都很關心，所有的出發點都是好的，都是站在學生的角度。然而當我走進所謂“差生”的內心世界，發現我的一言一行帶給他們的可能是一種無言的叛逆。

首先解釋的是所謂的“差生”是指學習差，日常生活對自己要求很不嚴格，思想覺悟低，不遵守紀律，經常違反班規校紀，學習習慣不好，學習成績落后，總是拖班級后腿，影響班級的整體形象。因此，對待他們經常是橫眉冷對，怒目相視。這樣，師生之間自然而然就形成一種對立，隔閡和疏遠的關系，使教育活動難以正常的運行，影響了教育效果。因此，不妨試著走進他們的內心世界，心與心的接近，真誠地幫助與付出，日久見人心，他們就會被你潛移默化的影響。

一、查找原因

我專門研究有關后進生的資料。其中，前蘇聯著名教育家巴班斯基長期從事教育科學研究，在他主持的“教學最優化”實驗中，非常重視后進生的教育研究，他認為思想品德、行為習慣差;學習成績差。若二者兼而有之，則稱為“雙差生”其中“學習成績差”這一類現象的原因具有普遍性和典型性。他指出教師一定要細致的、全面的分析可能導致后進生產生的各種原因及作用程度，逐步縮小分析的范圍，有針對性的選擇教育措施，決不能不看具體對象與事實，不加分析的輕而易舉的把知識上的缺陷，或學習態度差，或思維發展緩慢這些最容易被夸大的單純方面當作后進生形成的主要原因。

1.父母是孩子第一任老師

一個家庭對一個孩子的成長是至關重要的，有什么樣父母就會有什么樣孩子。父母的言行將直接影響著孩子的各個方面，父母的綜合素質也將影響孩子的個人修養和素質。父母是千差萬別的，孩子各方面的習慣也會有好有壞。此外，有的父母沒有盡到應有的責任，一味的溺愛，對孩子缺乏嚴格管理。或者，對孩子關心不夠。

2.老師是孩子的第二任父母

凡是老師，都喜歡好學生，自然而然會更多的關注他們，結果，忽略了后進生的感受。使本來就不夠自信的后進生更加自卑，逐漸懷疑自己的學習能力，厭學情緒就乘虛而入，時間一長，就會變成學習上的落后者。行為上也就隨之放松要求，甚至影響班級的整體形象。美國教育心理學家布盧姆任為：后進生的形成原因是教學失誤積累所致。教師的喜怒哀樂直接影響了學生的發展變化，所以，班主任不要輕易對某一個學生流露出厭煩的情緒。

3.社會上一些不良風氣起了催化劑的作用

社會上一些新興的職業：網絡主播，游戲主播，快手視頻等等，消磨了他們的學習斗志，以為不勞而獲就會輕松取得一定的經濟效益，造成學習目的不明確，缺乏求知欲，逐漸變成“差生”。

二、對癥下藥

找到后進生形成的原因，才能對癥下藥，因材施教，使所謂“差生”挖掘出自身最大的學習潛力，找回丟失的自信，從而，轉化為所謂的“好學生”。

1.真誠而有耐心地對待所謂的“差生”

拋開學習，換一種心態，積極發現他們身上的閃光點，并且給他們施展自己才能的機會，讓他們找到在班級的存在感，激發他們對班級的責任心和集體榮譽感，成為班級的主人翁。并且站在他們的角度，設身處地的為他們著想，讓他們感受到你母愛般的關懷，再談學習，再怎么嚴格要求，他們都會心悅誠服地接受。

2.設計全方位的暗示氛圍

所謂“差生”往往也是缺乏自信心的自卑的學生，為此，可以設計出一個比較全方位的暗示氛圍，暗示這種學生只要改變目前這種狀態，學習成績就會大有改進，前途將會一片光明，以煥發他們的潛能，克服自卑心理，樹立起信心，增強他們的上進心。比如說，可以選擇一個平時對某一個后進生比較好的同學，班主任找他談心，在談話中說誰有潛力考上一個比較理想的大學（盡管該同學的希望比較小），而且囑咐不要亂說（實際上是希望該同學將此信息傳遞給后進生）。這樣一來，由于好奇和朋友感情，一定會把這種消息傳給后進生。或者，以同樣的方式，在和科任教師聊天時，事先設計好情節，經常流露出這位同學仍然大有希望。但是，同伴從身旁經過時，還假裝沒有看見這位同學，并且，在不同的地方，不同的時間，不同的同學之前說同樣的話。此外，還可以通過家長，把班主任的希望巧妙的傳給該同學。時間長了，該同學肯定會振作起來，充滿信心的迎接每一天的學習生活，不再自卑，勇往直前，激發斗志。

3.永遠不變的鼓勵

但是，學生的自制力差，自我管理的能力也差，會經常有反復，所以，班主任要堅持不懈的進行鼓勵，給他們以希望，讓他們永遠自信。心理學有一個皮格馬利翁效應，說的是一個雕塑家在雕刻一件少女作品時，傾心投入自己全部的愛與熱情，并誠心期盼少女能成為自己的心上人，沒想到在他的真心感召下，那位雕刻少女竟然活了，成了他的妻子，故事中雕刻家的執著期待與希望成了一種巨大的心理暗示，這種積極的暗示可以使無生命的獲得生命，使有生命的煥發光彩。由此可見，只要傾注你全部的熱情，枯木就會逢春發芽，長葉。后進生也會轉變為讓你放心的好學生。

4.公平對待每一個學生

班主任一定要注意時時刻刻公平的對待每一個同學，稍有偏心，特別是對待所謂“差生”時，會引發和加劇他們的自卑心理和逆反心理，使之難以正確的接受老師的批評教育。這些學生因為種種原因存在不同程度的心理障礙，具體表現為自我解嘲，嫉妒，自卑，逆反心理，尋機發泄，充滿矛盾等消極心理。因此，班主任對待他們越粗暴，他們受傷的程度越嚴重，同班主任對著干的勁頭也就越大。所以，班主任一定要公平的誠心誠意的對待每一個同學。

5.制定班規，嚴格管理

有句話說得好：嚴師出高徒。所以，班級還應該制定適合班級具體情況的班規，做到：有法可依，執法必嚴，長抓不懈。讓所有不良現象都在萌芽狀態下消失。

俗話說得好：世上只有不合格的老師，沒有不合格的學生。只要你用心研究每一個學生的性格，資質，能力，愛好等，真誠地走進所謂差生的內心世界，加上你春風化雨般的教導，工夫不負有心人，你就一定能挖掘出學生內在的潛力，引導他們走上不同的成功之路。