信息技術(shù)在高職中文教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，科技也在不斷的進(jìn)步，我們?cè)诟呗氈形慕虒W(xué)當(dāng)中也越來(lái)越多的應(yīng)用了信息技術(shù)，傳統(tǒng)的高職中文教學(xué)大多數(shù)是比較重視對(duì)于課文的解析和分析，導(dǎo)致課堂氛圍較為枯燥乏味，這也就淡化了中文課本身所蘊(yùn)含的文學(xué)的韻味，因此，為了改變這種教學(xué)模式，我們已經(jīng)將現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，這已經(jīng)成為了高職中文教學(xué)中一種常見(jiàn)的教學(xué)方式，本文分析了高職中文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用存在的問(wèn)題，探索出了信息技術(shù)和高職中文教學(xué)之間的有效整合方法，力求信息技術(shù)在高職中文教學(xué)中的應(yīng)用能夠更好的提升中文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高職中文教學(xué);有效應(yīng)用

當(dāng)前正是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，我們?cè)谏鐣?huì)的各個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)都應(yīng)用了信息技術(shù)，當(dāng)然，教育領(lǐng)域也不例外，對(duì)于高職院校來(lái)講，必須緊跟時(shí)代步伐，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法，對(duì)傳統(tǒng)中文教學(xué)模式的陳舊與枯燥的模式進(jìn)行一定的改變，將信息技術(shù)充分的應(yīng)用到課堂當(dāng)中，爭(zhēng)取為今后中文教學(xué)思路的拓展奠定一定的成長(zhǎng)基礎(chǔ)，通過(guò)現(xiàn)代信息手段提高學(xué)生的素養(yǎng)、開(kāi)拓學(xué)生的思路，從根本上提高高職中文的教學(xué)質(zhì)量。

1.信息技術(shù)與高職中文教學(xué)融合的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸的普及，給人們的生活也帶來(lái)了極大的便利，信息技術(shù)不斷的應(yīng)用到高職中文教學(xué)當(dāng)中，可以大大提高教學(xué)水平，傳統(tǒng)的填鴨式的中文教學(xué)方式已經(jīng)逐漸的被信息技術(shù)的發(fā)展所取代，不僅為學(xué)生綜合素質(zhì)能力的形成提供了基礎(chǔ)，也更好的弘揚(yáng)了我國(guó)傳統(tǒng)文化，為社會(huì)提供了更多優(yōu)秀的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。通過(guò)信息技術(shù)的良好應(yīng)用，學(xué)生可以對(duì)所學(xué)知識(shí)正確的理解，加強(qiáng)學(xué)生的中文實(shí)踐能力和水平。信息技術(shù)可以通過(guò)視頻、圖像、文本等多種方式呈現(xiàn)在中文教學(xué)課堂上，這種教學(xué)方式使課堂氣氛變得活躍，學(xué)生也對(duì)中文教學(xué)課堂充滿了興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和好奇心理，它的出現(xiàn)也極大的解決了高職中文教學(xué)當(dāng)中面臨的各種難題。

2.在高職中文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)存在的問(wèn)題

2.1 對(duì)信息資源的積累與運(yùn)用缺乏合理手段

雖然我國(guó)的信息技術(shù)已經(jīng)廣泛而應(yīng)用到了中文教學(xué)當(dāng)中，但是很多教師接受新技術(shù)的意識(shí)較為薄弱，對(duì)信息資源的積累和運(yùn)用缺乏合理性，往往不知道如何的積累整合，基本上都是照抄照搬的進(jìn)行課堂上的講解，他們受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響較深，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式的講解已經(jīng)成為了一種依賴，不能適應(yīng)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，很多教師的思想也較為傳統(tǒng)，不愿意接受新鮮的技術(shù)，而且很多教師的年齡較大，接受新鮮技術(shù)的能力較差，導(dǎo)致很多的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際的教學(xué)不相符，進(jìn)而導(dǎo)致各種各樣的教學(xué)問(wèn)題的出現(xiàn)，這都是不可避免的。不管是哪種情況，都是說(shuō)明教師缺乏合理利用與積累數(shù)字資源的實(shí)踐，這才最終導(dǎo)致無(wú)法達(dá)到提升中文教學(xué)效果的目的。

2.2教學(xué)過(guò)程過(guò)于依賴信息技術(shù)

信息技術(shù)的引入是一種新的教學(xué)形式，為高職中文教學(xué)也帶來(lái)了極大的便利，但是并不是要求教師盲目的依賴信息技術(shù)，應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用，這樣才能有助于高職中文教學(xué)效果的提升，過(guò)渡的依賴信息技術(shù)一定會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。應(yīng)該與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，將教學(xué)的文本以及教學(xué)內(nèi)容在多媒體課件當(dāng)中體現(xiàn)，求新求奇，這樣才能使課堂氣氛變得活躍，不僅在表面上擴(kuò)大了教學(xué)內(nèi)容，還利用了多媒體的聲頻以及視頻等功能，雖然使學(xué)生對(duì)于中文的學(xué)習(xí)但興趣，但是這樣的課件內(nèi)容卻沒(méi)有重點(diǎn)和核心，失去了整個(gè)教學(xué)的中心，會(huì)使得信息技術(shù)的應(yīng)用變得適得其反，這都是信息技術(shù)在中文教學(xué)當(dāng)中過(guò)分依賴產(chǎn)生的負(fù)面影響。

2.3重“教”輕“學(xué)”

現(xiàn)在很多的教師在進(jìn)行授課中，基本上都是以自我為中心，忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)了教師“教”的重要性，而忽視了學(xué)生“學(xué)”的必要性，考慮學(xué)生的比較少，多媒體教學(xué)也只是將傳統(tǒng)的教學(xué)方式通過(guò)課件的形式進(jìn)行播放，教師只是多媒體軟件的播放者，在課件播放的過(guò)程中缺乏和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，要知道多媒體課件主要體現(xiàn)的是“教”，但是卻不能輔助“學(xué)”，在課件的播放中，忽視了師生在課堂上的互動(dòng)和情感的交流，并沒(méi)有正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力受限，主體的作用得不到發(fā)揮，最終也無(wú)法實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在高職中文教學(xué)有效性提升中的作用。

3 信息技術(shù)在高職中文教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)

想要信息技術(shù)在中文教學(xué)當(dāng)中有更好的發(fā)展，就要在教師的教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中都合理的利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，教師方要巧妙的借助于網(wǎng)絡(luò)的搜集與教學(xué)內(nèi)容想關(guān)的資料文獻(xiàn)，在課前要準(zhǔn)備好與本文課程有關(guān)的背景資料以及對(duì)于文章的結(jié)構(gòu)分析，做好課前預(yù)習(xí)的思路。學(xué)生也要提前做好預(yù)習(xí)，對(duì)于要學(xué)習(xí)的文章提前的掌握字、詞、句的寫(xiě)作背景等，正確的引導(dǎo)學(xué)生們帶著問(wèn)題的去預(yù)習(xí)，學(xué)生熟悉這種預(yù)習(xí)流程后，也會(huì)慢慢養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)中文的學(xué)習(xí)興趣，并在網(wǎng)絡(luò)的海洋中擴(kuò)寬自己的知識(shí)量。

3.2創(chuàng)設(shè)多種文學(xué)場(chǎng)景

好的教學(xué)場(chǎng)景是提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要手段，因此，教師可以利用信息手段創(chuàng)設(shè)情境，提升情境的逼真性和生動(dòng)性，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，以達(dá)到最終的教學(xué)效果。不同的情境所產(chǎn)生的教學(xué)效果是不同的，但是都能幫助學(xué)生們更清晰更容易的了解教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)情境的設(shè)定過(guò)程中要使用導(dǎo)入情境和真實(shí)情境，這樣有利于提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生們自主探究的意識(shí)。學(xué)生可以在相對(duì)真實(shí)的環(huán)境中了解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的事物產(chǎn)生思考，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，信息技術(shù)已經(jīng)成為了當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)主要的推動(dòng)力，因此，在高職中文教學(xué)中的應(yīng)用是不容忽視的，但是在高職中文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)一定要講究方式和方法，為學(xué)生們提供充足的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于中文的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)提供便利，進(jìn)而有效提高高職院校中文教學(xué)的教學(xué)效果，為國(guó)家輸送一批高品質(zhì)的優(yōu)秀人才做貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：趙金南，男，黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院，本科，助教，教師，研究方向：中文。