5G環(huán)境下VRclass+語(yǔ)文沉浸式翻轉(zhuǎn)直播教學(xué)研究

陳建輝

摘 ?要：互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，為人們的生活、生產(chǎn)方式帶來(lái)便利，但也加劇了各群體間日益凸顯的“鴻溝”問(wèn)題。如何弱化甚至消除數(shù)字鴻溝，如何利用互聯(lián)網(wǎng)、信息資源以及相關(guān)技術(shù)促進(jìn)教育資源的平等分配，促進(jìn)教育信息化，共享教育教學(xué)資源，使其朝著良好方向發(fā)展，是每個(gè)教、學(xué)者都要面臨的重要問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)直播教育支持下的翻轉(zhuǎn)教學(xué)在一定程度上有促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);數(shù)字鴻溝;網(wǎng)絡(luò)直播教育;翻轉(zhuǎn)教學(xué)

1互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.1信息化帶來(lái)的數(shù)字鴻溝

近年來(lái)，信息技術(shù)與教育的融合已經(jīng)成為教育領(lǐng)域內(nèi)的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)在線直播教育具有信息個(gè)性化、時(shí)間碎片化、資源共享化等特點(diǎn)，逐漸成為人們獲取信息、提升自我的一種新的學(xué)習(xí)模式，滲透在人們的日常生活中，持續(xù)改變甚至有可能顛覆原有的相關(guān)教育發(fā)展形式。

在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時(shí)代，爆炸式的科技發(fā)展給人們生活帶來(lái)了便利的同時(shí)，也加劇了各群體間的數(shù)字鴻溝問(wèn)題。數(shù)字鴻溝體現(xiàn)了當(dāng)代信息技術(shù)領(lǐng)域中存在的差距現(xiàn)象。在教育領(lǐng)域中，多方面的原因造成數(shù)字鴻溝。

1.2網(wǎng)絡(luò)在線直播教育

網(wǎng)絡(luò)在線直播教育是以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新興技術(shù)為基礎(chǔ)，借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的單點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的實(shí)時(shí)交互式的教學(xué)方式，把高校名師課程講授為內(nèi)容，通過(guò)智能客戶端實(shí)現(xiàn)異地課堂直播。網(wǎng)絡(luò)直播教育是一種教育資源共享，如 CCtalk 等都是網(wǎng)絡(luò)直播教育的主要形式。

1.3“翻轉(zhuǎn)課堂”的融入

它最初起源于美國(guó)兩位高中老師——喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯，他們運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是為解決當(dāng)?shù)匾恍W(xué)生由于生病或離校太遠(yuǎn)而不能按時(shí)上課等問(wèn)題。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自學(xué)能力，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的課堂。

我國(guó)注重教育發(fā)展，尤其是均衡化發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)在線直播教育是推進(jìn)教育均衡化發(fā)展的有效途徑之一，借助這個(gè)自主、共享、開放的平臺(tái)，突破時(shí)間、地域與方法的界限，可以使優(yōu)秀的教育教學(xué)資源得到更加充分的利用。

2網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題

2.1網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1）無(wú)論經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市，還是中西部的偏遠(yuǎn)山村，只要接通互聯(lián)網(wǎng)，用戶就可以根據(jù)自己的時(shí)間使用網(wǎng)絡(luò)媒介，通過(guò)該媒介進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、與老師在直播課堂互動(dòng)，享受比較優(yōu)質(zhì)、開放共享的教育資源。這種新的教學(xué)模式擺脫時(shí)間和空間的束縛，很大程度上拓寬了教學(xué)對(duì)象的覆蓋面。

2）自主學(xué)習(xí)更便利，實(shí)現(xiàn)即時(shí)互動(dòng)。在傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，很多教師通過(guò)錄制課程進(jìn)行在線教學(xué)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介學(xué)習(xí)課程內(nèi)容、為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而學(xué)習(xí)，但是這種教學(xué)模式會(huì)存在互動(dòng)性差、學(xué)生自己的疑惑點(diǎn)得不到及時(shí)解答、同時(shí)也沒(méi)有有效的教學(xué)反饋等問(wèn)題。

3）配備更合理，充分利用教學(xué)資源。

網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)可以將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源充分利用起來(lái)，不僅包括硬件設(shè)備，還有優(yōu)質(zhì)的師資力量。在直播教學(xué)互動(dòng)中，教師會(huì)考慮到學(xué)習(xí)材料和每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)提出問(wèn)題，并依據(jù)教學(xué)組織策略采取不同形式的視頻、音頻互動(dòng)，以供學(xué)生展開集體討論或個(gè)人思考。

2.2網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的不足

1）傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀念陳舊。在一些遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，某些授課老師仍然秉持傳統(tǒng)以師為主的理念，單純地灌輸知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生沉浸在題海中，不重視與學(xué)生互動(dòng)，沒(méi)有做到及時(shí)的教學(xué)反饋和答疑解惑，沒(méi)有充分利用網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)實(shí)時(shí)互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有使教學(xué)效果達(dá)到理想狀態(tài)。

2）直播教學(xué)效果不理想。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)沒(méi)有營(yíng)造出課堂面對(duì)面教學(xué)中的現(xiàn)場(chǎng)感，教師也不能約束課堂上學(xué)生的言行舉止，學(xué)生因此很容易產(chǎn)生消極和松懈心理。比較常見的是很多學(xué)生沒(méi)有上課的緊張感，在課前不預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容，直播課程結(jié)束后也不復(fù)習(xí)鞏固，甚至還不及時(shí)登陸直播課堂，直播課程的環(huán)境和學(xué)生自身都影響直播教學(xué)效果。

3網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的改進(jìn)措施

3.1更新直播教學(xué)觀念

網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，它以互聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代通信等技術(shù)為基礎(chǔ)，是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，蘊(yùn)含著新的教育理念，其中翻轉(zhuǎn)教學(xué)對(duì)教師的綜合能力更是有了新的要求。為了充分發(fā)揮直播教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，直播老師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，建立以學(xué)習(xí)為中心、學(xué)生為主體的互聯(lián)網(wǎng)教育思維，以課程內(nèi)容和學(xué)生需求為立足點(diǎn)，開展教學(xué)實(shí)踐，不斷更新自己的教育理念，提升自己的直播教學(xué)能力。

3.2優(yōu)化直播教學(xué)模式

在網(wǎng)絡(luò)直播支持下的翻轉(zhuǎn)課堂中，要優(yōu)化直播教育管理模式，整合直播教學(xué)資源，應(yīng)當(dāng)以互聯(lián)網(wǎng)直播教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)建構(gòu)嶄新的教學(xué)模式，以靈活多樣的方式開展直播教學(xué)。可以通過(guò)協(xié)調(diào)各部門關(guān)系，建立直播教學(xué)協(xié)調(diào)機(jī)制，完善直播教學(xué)考核系統(tǒng)，嚴(yán)抓直播教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)等方法進(jìn)行優(yōu)化。

3.3創(chuàng)新直播教學(xué)方法

老師要因材施教，充分利用直播教學(xué)中“面對(duì)面”的特色，創(chuàng)新互動(dòng)方式，改善直播教學(xué)效果。也可以增加情境導(dǎo)入法、問(wèn)題探究法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法組織直播教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生深入思考教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)直播課堂教學(xué)的參與度。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和收入水平不均衡的今天，網(wǎng)絡(luò)直播下的翻轉(zhuǎn)教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，其目的是優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教育公平，致力于縮小數(shù)字鴻溝，也是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的可選手段之一，對(duì)加快教育信息化具有重要意義。但在教育信息化發(fā)展的進(jìn)程中，應(yīng)用或推廣到某一具體學(xué)科時(shí)還需要確切的商討和研究。只有針對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中存在的不足進(jìn)行優(yōu)化，以促進(jìn)教育信息化、公平化，共享教育教學(xué)資源，才能更好地服務(wù)教育教學(xué)創(chuàng)新改革，以推動(dòng)中國(guó)教育的轉(zhuǎn)型和發(fā)展。

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