農村小學留守兒童關愛服務體系的構建

王文英

摘 ?要：小學生正處于培養人生價值觀的重要階段，需要父母、教師的人生指導，但是當前部分農村父母認為只要讓孩子接受教育，就可以幫助孩子健康、積極地成長，殊不知把孩子留在老家存在一些隱患。這些留守兒童會出現不同程度的心理問題，各學校要加強對留守兒童的關注。本文針對農村小學留守兒童關愛服務體系的構建提出自己的看法與建議。

關鍵詞：農村小學;留守兒童;關愛;服務體系

留守兒童教育問題是一個復雜的社會問題，需要政府、學校、家庭和社會等共同努力才能最終解決。隨著國家城鎮化進程和城鄉經濟統籌協調發展的推進，社會各界應深化對農村留守兒童成長和教育的研究與關注[1]，要重視對農村小學留守兒童關愛教育的實施與推進，重視相關教師隊伍的培養，提升教師隊伍的整體素質，讓每一個教師都樹立關愛教育的意識，都能積極的去深入了解留守兒童的實際情況，都能將關愛教育運用到實際的教學活動當中去，農村小學的留守兒童的關愛教育問題是當下我國教育發展面臨的一個重難點問題。

一、農村小學留守兒童關愛教育現狀

（一）重視程度不夠

根據調查研究發現，現階段大部分的農村小學在教學過程中對留守兒童的關愛教育問題并不是很重視，甚至有些偏遠的地區教師并不了解關愛教育這一教學模式，這些教師面對帶留守兒童的教育問題時，并沒有采取應當采取的措施[2]。而是將他們與普通的兒童一樣看待，這些老師對留守兒童的內心世界缺乏了解，對留守兒童的教育問題不甚重視，留守兒童由于長期與父母分局兩地，缺乏父母應有的關愛，其內心對親情的渴望，對被關愛的渴望是遠大于一般兒童的，但是由于部分農村地區對先進教學思想的了解與掌握不足，部分教師對留守兒童的實際情況的了解不夠深入，使得留守兒童的關愛教育得不到應有的重視。

（二）教學觀念落后

農村小學由于發展相對落后，教學觀念也相對于城市落后，然而留守兒童的關愛教育問題的主要陣地又在農村，這就使得農村小學針對留守兒童的關愛教育因為教學觀念落后的實際情況，始終得不到很好的實施，最直接的表現就是教師在對留守兒童進行教育時，往往會加強對其課程知識的教育，通過對學生教授更多的課程內容來表達對學生的重視，但是留守兒童所真正缺乏的是心理上的關愛與呵護，而非知識上的教育，只有給予學生關心與愛護，讓學生感受到溫暖，讓學生樹立正常的心態，才能進一步的開展課程知識的教學[3]。

二、農村小學留守兒童關愛服務體系的構建

（一）強化留守兒童的語言溝通能力

學校領導、各科任課教師要加強對留守兒童的關愛，在日常教育、教學工作中注重融入德育教育，培養留守兒童正確的人生價值觀。比如，在語文教學中，語文教師要注重強化留守兒童的語言溝通能力，讓留守兒童具備基本的生活技能，在未來的學習、生活中能夠自信地表達自己的想法。首先，語文教師要為學生構建和諧、開放的課堂，給予留守兒童更多表現自我的機會，增強參與語文學習的自信心，感受到與他人交流的快樂。小學語文教師要端正教學態度，意識到語文教師不僅要傳輸知識，更重要的是讓學生擁有較強的生活感悟與體驗，無形之中融入情感教育，對留守兒童的成長非常重要。同時，教師要不斷創新教學模式與理念，在日常教學中實施小組合作討論教學模式，鼓勵留守兒童積極參與小組討論中，并且要引導學習成績好的學生帶動學習成績一般的學生，留守兒童在小組討論中能夠無形之中提高自我語言表達能力，更快地融入班集體中[4]。

（二）加強教師隊伍的建設

教師隊伍是教育事業發展的基礎，教師隊伍的素質決定了學校的教育水平，決定了所培養人才的質量，要改善農村小學留守兒童的關愛教育問題首先要從教師隊伍入手，學校要定期組織教師學習先進的教學思想，注重教師隊伍與時俱進的能力，加強對教師專業能力的培養，使教師對關愛教育有正確的理解，對留守兒童有正確的認知，從而改變傳統的教育模式，將關愛教育貫徹落實到對留守兒童的教育中去，不斷提升教師隊伍的整體素質，才能不斷推動我國農村小學留守兒童關愛教育問題的解決。

（三）改變授課形式

教師在對留守兒童進行關愛教育時不應當是刻意的進行關懷，刻意的關心不利于學生對老師真正的打開心門，老師也無法深入學生的內心世界，關懷教育應當融入教師的日常教學過程當中，做到“潤物細無聲”才能將關愛教育的作用發揮出來，這就要求教師改變傳統的授課形式，減少枯燥的說教，積極引入游戲環節、小組合作學習等教學形式，讓留守兒童在與他人的互動中掌握知識，在集體的活動中感受到溫暖與關愛，也有利于提升其人際交往能力，使其能更好的適應社會生活，在這一過程中，教師要密切關注留守兒童的反映，及時做出引導，避免出現學生之間發生爭執的情況。孩子是祖國的未來，需要關愛，作為社會特殊群體的留守兒童更需要我們，甚至是全社會的關愛。讓我們各方面的力量共同努力為留守兒童營造一個溫馨、和諧的大家庭。讓我們本著對社會負責的態度，行動起來，為“留守兒童”撐起一片藍天，讓他們共同進步、健康成長。

三、結束語

總之，在時代的發展和城市化進程不斷加快的過程中，學校對留守兒童的關愛工作也必須要提上日程。作為小學教育工作者，我們要認識到自身在關愛留守兒童工作中承擔的職責與使命，并通過建立留守兒童檔案和聯系卡、加強幫扶和心理健康教育以及開展形式豐富多樣的活動等途徑的應用，來關愛留守兒童，從而有效促進留守兒童身心健康發展。

參考文獻

[1] ?徐進鴻.關于縣域山區寄宿制小學教育管理問題的幾點思考[J].學周刊，2018（05）：177-178.

[2] ?李登秀.農村小學留守兒童關愛教育問題及對策研究[J].課程教育研究，2019（41）：199.

[3] ?黃曉娟.關于小學語文教學與農村留守兒童積極人格的培養研究[J].課程教育研究，2019（40）：48.

[4] ?陳友群.農村小學班主任關愛留守兒童[J].華夏教師，2017（16）：91.