課堂活動在小學語文教學中的策略運用

符麗群

摘 ?要：課堂活動作為一種充滿活力的教學方式，為教師開展語文閱讀教學提供了極大的便利。但是課堂活動的開展需要教師與學生的共同配合，才能夠最大程度地發揮其在小學語文閱讀教學中的作用。本文將從教師利用課堂活動，開展閱讀課前預習;利用課堂活動，進行閱讀課堂互動;利用課堂活動，解決閱讀課后問題三個方面，圍繞課堂活動在小學語文閱讀教學中的策略運用這個重點展開系統論述。

關鍵詞：課堂活動;小學語文;閱讀教學;教學實踐

學生之間的合作交流，對教師開展小學語文閱讀教學有著十分重要的意義。但是小學語文閱讀教學實踐過程中，不少教師往往容易忽視課堂活動中學生之間交流的意義，以至于教師在教學互動過程中形成了“保姆式”閱讀教學。學生的學習主動性沒有發揮出來，全靠教師進行知識輸出，在長期的閱讀教學實踐中，學生自主探索和自主學習的能力逐漸喪失。為了能夠有效打破當下的教學僵局，教師需要借助課堂活動來幫助學生激發其自身的潛能，實現小學語文閱讀教學的創新。

一、利用課堂活動，開展閱讀課前預習

課前預習指導課上開展課堂活動，對小學語文閱讀教學順利的開展有十分積極的意義。部分教師對于閱讀教學的課前預習并不怎么重視，因此在閱讀課上得到的課堂反饋始終有些強差人意。有調查數據顯示，教師在閱讀教學課前閱讀教學課上開展課堂活動，為學生理解課文，活躍課堂氛圍發揮不可以被忽視的重要作用。

例如，在《白鷺》一課中，教師若想在課堂上取得更好的教學效果，學生就需要在課堂上表現積極活躍，而利用課前預習指導課開展課堂活動。便可以讓學生通過相互交流的方式交換彼此之間的認識，拓展學生對課文知識的認識。如“白鷺”是一種什么樣的動物？作者為什么要把“白鷺”作為課文的主題，課文中出現了那些生字？你認為文中那一段的描寫最精彩，請簡單說明理由？文章采用了什么樣的寫作結構？學生在課堂活動中圍繞這些問題開展討論，就能夠提升學生的課堂學習效果。但是不少教師往往容易忽視這些問題，使得學生在預習課堂上各自為陣，思考效率頗為低下，以至于難以取得較好的課堂教學效果。

二、利用課堂活動，進行閱讀課堂互動

師生互動環節是語文閱讀教學過程中的重要環節，對課堂效果的提升有著十分顯著的作用。不少教師正是因為重視師生之間的交流，所以能夠在閱讀教學過程中取得不錯的教學效果。而課堂活動作為一種互動的具體形式能夠活躍課堂氛圍，可以作為教師和學生交流的載體，可以強有力地提升教學效果。

例如，在《落花生》一課中，教師想要在課堂上與學生進行深入交流，僅僅通過一問一答的方式會顯得頗為僵硬。而在課堂上通過課堂活動的方式，則可以避免直接問答帶來的不便。小學生正處在天真活潑的年齡，寬松愉悅的課堂環境與嚴肅的課堂環境相比，前者往往能夠取得更好的閱讀課堂教學效果。如教師可以為學生設置競答環節，將學生分成若干個臨時性學習小組，回答問題又對又快的小組可以獲得雙倍積分。在下課之前，總結每一個小組的積分情況，并且對積分最高的學生小組予以口頭表揚，組織全班學生向他們小組學習。教師有效利用學生的年齡特點和競爭心理，能夠幫助學生得到更好的課堂效果。

三、利用課堂活動，解決閱讀課后問題

小學語文閱讀教學的各個環節都會對課堂效果產生影響。因此教師需要重視閱讀教學的每一個環節。教師在制定教學設計的時候，尤其需要做好閱讀教學課的課后問題，這對完善閱讀教學，提升學生對所講知識的認知深度有十分關鍵的作用。而利用課堂活動的性質，讓學生在積極參與問題討論，可以有效發展學生的邏輯思考能力，提升學生的閱讀水平。

例如，在《桂花雨》一課中，教師在將課文的所有知識講解完畢，課文細節分析完畢之后，需要讓學生圍繞本節課進行深度思考，讓學生能夠通過一些具體的問題來提升自己的認識。如“通過學習這篇課文，你學到了什么？”“如果現在讓你來寫這篇課文，你又會采取什么樣的表達方式？”“這篇課文與已經學過的兩篇課文有何異同？”等，這些問題對于學生個體回答而言有著較大的難度，但是教師可以通過利用課堂活動來幫助學生解決這些問題，讓學生在討論過程不斷提升自己解決問題的能力。當學生能夠自如地運用課堂活動解決教師提出的問題時，學生的合作學習能力，思考能力以及閱讀能力都已經得到了質的提升。

總而言之，小學語文閱讀教學的開展需要借助一定的章法，才能取得更好的教學效果。而課堂活動作為一種可行性高，成本低廉的教學方式，一方面可以激發學生潛在的學習能力，另一方面可以將學生團結起來解決問題。不少學生自己雖然學習能力比較一般，但是在集體當中可以將自己的長處發揮到極致，進而產生規模性的積極效應，而課堂活動便是學生發揮自己潛力的一個途徑。

參考文獻

[1] ?楊萍.在小學語文課堂教學活動中實現閱讀的有效整合[J].新課程研究（上旬刊），2012（02）：77+61.

[2] ?楊萍.在小學語文課堂教學活動中實現閱讀的有效整合[J].新課程研究（上旬刊），2012（02）：77+61.