小學語文高效課堂的構建策略

周曉明

摘 ?要：小學語文是一門綜合性學科，其內容既包含現代文、古詩詞，又包括小說和寓言故事，因此學習語文可以豐富學生的文化知識，還可以培養學生的道德修養，所以小學語文教學對學生的成長和發展發揮著重要的作用。為了讓學生在有限的時間內容掌握最大的學習效益，本文以高效課堂的教學策略為主要內容進行了探討，從而使得教師注重教學模式和教學方法的改進，以此為學生創設良好的學習環境，以期推動小學語文的教學發展。

關鍵詞：語文;高效課堂;小學生

自課程改革以來，高效課堂的構建成為目前的研究焦點，且取得了一定的成效。那么什么是高效課堂呢？它是指教師在教學過程中花費有限的時間、精力和物力實施教學，從而獲得最大的教學效益的課堂教學。這一課堂的構建轉變了傳統教學的模式，讓更多的學生體會到語文知識的有效性，以此更加努力地學習課堂知識，總結學習方法，提升自身的綜合能力，以此為今后的成長和發展創造有利的條件和保障。

一、注重培養學生的主體性

在構建高效課堂時，教師首先要樹立正確的理念，讓學生結合自身的生活經驗和基本常識來學習基礎知識，從而在課堂中刷出存在感。為了讓學生體驗主體地位，教師可以將學生分成若干小組對課堂內容進行探討，以此在學習的過程中調動積極性，提升學生的合作意識，為今后的學習和成長打好基礎。

例如，在學習《九月九日憶山東兄弟》這首古詩時，為了凸顯學生的主體性，筆者將學生分成了若干小組對這一內容進行了探究。首先，小組朗讀古詩，之后組長對學生分配學習任務，一位學生負責翻譯古詩，一位學生負責對古詩中的字詞進行整理，將不懂的內容進行總結，待老師進行講解后進行掌握，最后小組成員總結古詩的中心思想和寫作意圖。經過這樣的小組合作，讓學生感受課堂主體性的意義，最終提升自身的自學能力和探究能力。

二、活化語文課堂的氛圍

很多教師在教學中常犯一個錯誤，那就是采用功利性的教學理念，堅持以提升成績為目標開展教學，這樣不僅讓課堂氛圍變得死板和無趣，還讓學生對語文課堂不再期待，而且產生恐懼和厭倦，久而久之，語文技能得不到提升是情理之中的。為了轉變這一教學現象，教師首先要轉變教學觀念，活化教學氛圍，以此使學生感受課堂的趣味性和科學性，從而主動構建課堂知識框架，提升教學質量。

例如，在教學“獅子”、“大象”、“猴子”“老虎”這幾個詞語時，為了活躍課堂教學氛圍，使學生自主探究課堂知識，于是筆者為學生開展了游戲活動：為每個學生發放一頂帽子，帽子上寫上這幾個詞語，之后學生們開始游戲，一邊喊：獅子蹲，獅子蹲，獅子蹲完大象蹲，一邊做動作。隨后帶有大象帽子的學生接到信號邊喊邊做：大象蹲，大象蹲，大象蹲完猴子蹲，隨后猴子開始蹲，以此類推，哪位學生沒有反應過來，或者做錯動作后，就被淘汰。經過一輪游戲后，學生們不僅掌握了詞語的讀音，同時還學會了寫法，可謂一舉兩得。總之，經過這一游戲的開展，讓學生體會到做課堂主人翁的優越感，以此在掌握語文知識的基礎上提升自身的學習能力和實踐能力。

三、豐富課堂教學的方法

為了建立高效課堂，除了以上教學策略之外，教師還可以從教學方法入手，根據學生的興趣點和學習規律來設計教學活動，讓學生在課堂中感受語文課堂教學的靈活性和趣味性，以此努力學習課堂知識，整理學習方法，最終加強自我認知。而在小學語文課堂教學中常用的教學方法有故事教學法，游戲教學法和情境教學法，當然除了這些方法以外，教師還可以從學生的身心特點出發，采用探究式教學法和任務式教學法來實施教學，以此完成教學目標，獲得最大的教學效益。

例如，在教學“禾”這個字時，筆者為學生講述了揠苗助長的故事：曾經一位農夫天天去田里觀察自己的禾苗，發現長得太慢，于是就拔了禾苗“幫助”它們長高，結果他兒子去田里看了之后發現禾苗都枯萎了。通過這一故事的講解讓學生不僅學習了這個漢字，同時還學習了其中的道理，任何人要遵守自然規律做事，如果急于求成往往適得其反。再如，在教學《牧童》這一課時，筆者讓學生想象并體會古詩中的情境：綠草如茵的原野，忽然傳來清脆的笛聲，悠揚悅耳，這時牧童放牧歸來沒有看到絲毫的疲憊就躺在草地上看天空中月亮。學生通過感受這一情境來對整首詩的中心思想進行提煉，最終理解古詩的內涵，從而豐富自身的情感。可見，多元化的教學方法有助于提升學生的語文水平，所以教師在教學過程中注意這一內容的研究和改進。

總而言之，高效課堂的構建是目前教學的趨勢，也是社會快速發展的需求，所以教師在平時教學中堅持以生為本的教學理念，對這一課堂的構建進行深入的研究和探討，以期讓更多的學生愛上語文，并主動探究課堂知識，養成良好的學習習慣，從而實現課程改革的教學目標，讓學生在掌握基礎知識的同時，培養學生的核心素養，為適應社會的發展鋪平道路。

參考文獻

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