如何利用心理輔導手段促進農村地區少數民族留守兒童健康成長

陳紫薇

摘 ?要：我校地處少數民族農村地區，學生大多是留守兒童，他們由于缺少父母的關愛，很多學生都具有自閉、孤僻、自私等心理問題。在幫助農村地區少數民族留守兒童解決心理問題的過程中，我們有效利用心理輔導手段，幫助他們獲得了更加健康的心理狀態。本文根據具體的農村地區少數民族留守兒童心理輔導過程，試圖探究出一條有效地心理輔導路徑，并希望籍以此文，進一步促進農村地區少數民族留守兒童心理輔導事業的發展。

關鍵詞：農村地區;少數民族;留守兒童;心理輔導

對于農村地區少數民族留守兒童的心理輔導，需要針對農村地區少數民族留守兒童的具體心理特點與心理問題，進行具有針對性的心理輔導。我們在對農村地區少數民族留守兒童心理輔導的過程中，針對他們自閉、孤僻、自私等心理問題，與他們的家長展開有效地家校合作，從而在幫助自閉、孤僻、自私的農村地區少數民族留守兒童進行心理輔導的過程中，為他們解決了心理問題，最終促使他們獲得更加健康地成長。以下結合具體情況，分別進行介紹。

一、利用家校合作手段，有效把握農村地區少數民族留守兒童心理特點

由于我校地處少數民族農村地區的特點，學生多數是白族的留守兒童。他們由于缺乏父母的關愛，往往存在著自閉、孤僻、自私等心理問題。為了更好地對他們進行心理健康輔導，我們首席利用家校合作手段，有效把握農村地區少數民族留守兒童心理特點。具體通過對每一名農村地區少數民族留守兒童進行家訪，了解每一個孩子的家庭情況和相應的心理問題在家仿過程中，我們通過與家長的密切交流，利用有效的家校合作手段展開心理調查，對不同的農村地區少數民族留守兒童家庭情況與性格特點、心理問題進行了有效地登記，從而為之后的心理健康輔導，奠定良好的基礎。

二、有效開展針對性心理輔導，提升農村地區少數民族留守兒童心理健康質量

在了解農村地區少數民族留守兒童家庭情況、心理特點及心理問題的基礎上，我們有效開展針對性心理輔導，從而提升了農村地區少數民族留守兒童心理健康質量。在具體的心理干預過程中，教師與同學都能夠進行有效參與，針對農村地區少數民族留守兒童的具體心理特點，展開有效地心理輔導，促使農村地區少數民族留守兒童不會由于心理健康問題受到成長的阻礙，幫助他們能夠獲得更加健康地發展。

例如我校在農村地區少數民族留守兒童心理輔導過程中，利用社團活動課程開展團體心理活動，并引導留守兒童開展團體心理游戲，通過游戲之中的相互交流、相互幫助，有效地使留守兒童在快樂的游戲過程中提升了心理健康水平，從而讓大家有效地融入了班集體的大家庭之中，體驗到了相應的集體榮譽感。通過社團活動課的過程，我們發現農村地區少數民族留守兒童的心理健康表象產生了質的提升，為他們在學習與生活過程中，提供了更加健康的心理基礎，從而通過社團活動課程促進農村地區少數民族留守兒童更加健康地成長。

三、開展持續性心理輔導教育，為農村地區少數民族留守兒童守護心理健康

在持續性心理輔導教育過程中，我們利用問卷調查、心理咨詢的方法，為農村地區少數民族留守兒童守護心理健康。通過持續性的問卷調查開展，我們有效把握了農村地區少數民族留守兒童的心理發展動向，并根據對于不同農村地區少數民族留守兒童問卷調查的結果，為他們制定相應的心理輔導策略。在對農村地區少數民族留守兒童持續性心理輔導教育的過程中，我們除了為他們解決自閉、孤僻、自私等心理問題，還結合鄉村振興戰略與少數民族地區振興戰略，幫助農村地區少數民族留守兒童樹立好好學習回報家鄉的遠大理想，引導他們在學習與發展過程中獲得更好地成長。每當農村地區少數民族留守兒童遇到心理問題的時候，我們也都會利用積極向上的心理輔導手段，平等地與他們展開對話，讓他們敞開心扉、暢所欲言，將自己的心理問題說出來，從而使農村地區少數民族留守兒童建立起了對于心理輔導教師的信任與信賴。通過這樣的持續性心理輔導教育手段，我們有效地提升了農村地區少數民族留守兒童整體的心理健康水平，使他們能夠在更加健康的成長與發展過程中，獲得更加良好地發展。

總而言之，對于農村地區少數民族留守兒童的心理輔導，首先要利用家校合作的方式了解農村地區少數民族留守兒童的心理問題，有效把握農村地區少數民族留守兒童心理特點;之后有效開展針對性心理輔導，提升農村地區少數民族留守兒童心理健康質量;并開展持續性心理輔導教育，為農村地區少數民族留守兒童守護心理健康。通過這樣的心理健康輔導模式，能夠有效幫助農村地區少數民族留守兒童獲得更好地身心發展，從而使他們能夠更加健康地成長。

參考文獻

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