語文教學中朗讀教學的現狀及思考

李新霞

摘 要：朗讀在語文教學中極為重要，朗讀教學質量會直接影響學生對語文學習的興趣。文章從目前的語文朗讀教學現狀入手，基于學情提出合理的優化朗讀教學之策，指出教師應提供充分的朗讀時間、加強朗讀指導及合理進行朗讀評價，切實提高學生的朗讀素養。

關鍵詞：語文教學;朗讀教學;重要性;現狀;朗讀時間;朗讀指導

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）01-0078-02

朗讀強調清晰與響亮地讀文章，是將無聲的書面語言轉化為有聲語言的一種再創造活動。通過朗讀，學生可以更好地理解文本內容，增強情感共鳴，與文章作者進行充分的情感交流，這對學生語文素養的持續提升有著重要意義。為此，作為語文教師，必須要明確朗讀對學生發展的重要性，并要基于學情來開展朗讀教學活動，讓學生今后的語文學習之路更加順暢。

一、 語文教學中朗讀教學的重要性

1.提升學生的理解能力

常言道：書讀百遍，其義自見。學生在朗讀的過程中，口、眼、耳、腦、心等處于并用狀態，此朗讀文本的過程能夠使得文本向大腦傳輸的渠道不斷增多。為此，在語文教學過程中，教師要給學生預留充分的朗讀時間，保證學生在熟讀的基礎上，對文本的內涵及情感進行深層次的領悟，從而更好地提升學生的理解能力，強化學生的實際學習效果。

2.提升學生的語言表達能力

小學階段是學生語文學習的啟蒙時期，也是培養學生語言表達能力的關鍵時期。通過對課文的朗讀，學生可以更好地理解語言文字，這對學生語言表達能力的提升有重要意義。例如，教師可以通過領讀、分角色讀、配樂讀等方式來讓學生對文本進行直觀感受與積累，這樣學生就能夠逐漸了解多種多樣的語言表達方式，自然準確運用語言表達觀點及抒情的能力就會越來越強。多元化的朗讀能夠成功培養學生的表達能力，能為學生后續更好地進行交際與立足社會奠基。

3.發展學生的思維能力

語文朗讀過程包含著豐富的思維活動和情感活動，而這些正是培養學生思維能力及審美能力的關鍵所在。比如在教學《火燒云》《桂林山水》等寫景類課文的過程中，教師要引導學生在朗讀中不斷張開想象的翅膀，漫游于如畫般的風景中，從而更好地認識與品味語言，更好地發展學生的思維能力及想象能力，讓學生充分理解與感悟所學內容。

二、 語文教學中朗讀教學的現狀

1.缺乏朗讀時間

目前的語文課堂教學過程中，教師常常將時間用到講解與提問之中，使得學生根本沒有朗讀課文的時間。即使教師讓學生朗讀，學生往往也是簡單讀一遍，此種朗讀教學導致學生根本沒有獨立思考與感悟的機會，使得學生的朗讀及語文學習興趣較低，不可能取得理想的教學效果。

2.缺乏有效指導

朗讀是感悟文章的重要手段，所以學生的朗讀絕不可隨意進行，需要教師進行有效指導。但從目前的朗讀教學來看，部分教師將時間與精力都用到了教學能力的提升方面，忽視了自身朗讀能力的提升，導致自身的朗讀水平不高，甚至不具備指導學生進行科學朗讀的能力。所以朗讀教學中，教師要以身作則，提高自身的朗讀水平，而不是單純讓學生跟著名家音頻來朗讀。只有教師自身的朗讀能力提高了，才能教給學生如何正確地朗讀，讓學生體會到朗讀的價值，從而將朗讀的作用最大限度地發揮出來。

3.缺乏合理的朗讀評價

語文朗讀教學過程中，教師能否進行積極的朗讀評價，直接影響學生的朗讀積極性及效果。但從目前的朗讀教學評價來看，部分教師僅停留在“讀得不錯”“讀得流利”等表面及模糊評價的層面，無法讓學生對自身朗讀中的優缺點有一個全面的認知和了解，使得學生的優點無法得以保持，缺點無法得以改正。這種評價不利于學生朗讀水平及語文整體學習水平的提升，長此以往，原本濃厚的朗讀氛圍就會被淡化。

三、 對語文教學中朗讀教學現狀的思考

1.重視朗讀，預留充分的朗讀時間

對于缺乏朗讀時間這一問題，教師需要加強認識，正確認識朗讀教學的價值。為此，教師需要正確看待朗讀并重視朗讀教學，在課前做好課堂預設工作，以便給學生預留出充分的朗讀時間。具體而言，課堂教學過程中教師可以給學生預留5分鐘～10分鐘的朗讀時間，針對學生的朗讀方式，教師不需要有過多的要求，要讓學生以自己喜歡的方式來朗讀。學生朗讀過程中，教師需要積極關注，并予以合理指導，讓學生在朗讀中充滿情感和韻律感。比如《火燒云》這篇文章，此文是對火燒云這一自然景觀的贊嘆，所以學生朗讀時，教師可指導學生在讀到火燒云特點的語句時，進行有感情的朗讀，并且讀的時候要放慢速度，語氣要重一些，這樣在舒緩的朗讀節奏中，學生會充分感悟到大自然的神奇，自然能夠融入文章的情境中，從而顯著提高朗讀熱情。

2.積極示范，加強朗讀指導

教師作為學生朗讀的指導者，必須要具有較強的示范能力，這就需要教師在課下主動進行系統的朗讀訓練，提升自身的朗讀能力。在具體朗讀教學過程中，教師要在把握課文情感基調的基礎上，以準確的語言將課文情感傳遞給學生。比如在讀《地震中的父與子》的過程中，朗讀前教師可以先向學生提出問題：平時父親有沒有做過令你感動的事情呢？在問題的引導下，學生會思考和回憶父親的愛，這樣學生就會帶著感情主動參與到課文的朗讀之中。再如在教學《竊讀記》時，教師對于作者到書店找書看的心情描寫，可以用低沉、緩慢以及委屈的語氣來讀;而對于作者被大雨留在書店的情節以及結尾部分的朗讀，教師可以開心地走下講臺，用輕松、快樂的語氣來讀，給學生以身臨其境之感。當學生感受到教師的精彩范讀時，他們的朗讀熱情會越來越高漲，爭先恐后想要去朗讀，這就能夠加深學生對課文的理解，提高學生的朗讀能力，幫助學生掌握豐富的朗讀技巧。

3.合理評價，保持朗讀興趣

合理的朗讀評價能使學生更好地保持朗讀優點，及時改進不足，從而提升學生的朗讀自信及能力。比如在教學《和時間賽跑》時，教師針對“我狂奔回去……”這句話鼓勵學生有感情地朗讀，并對學生的朗讀給予這樣的評價：

（1） 你讀得很響亮，但感受不到作者是在狂奔。

（2） 哦，這下我大腦中出現了一幅狂奔圖。

（3） 呀，這下我感受到了作者心情的前后變化。

此種評價能使學生及時發現自己朗讀中存在的問題，從而對“狂奔”二字用重音及快語速來讀，以此體現作者的急迫心情。通過教師合理的評價之后，學生對于朗讀的興趣會越來越強烈。

四、結束語

綜上所述，朗讀教學是語文教學的重要環節，教師需要充分意識到其教學價值，從提供充分的朗讀時間、加強朗讀指導及合理進行朗讀評價等方面著手，循序漸進提高學生的朗讀興趣和能力，讓學生掌握豐富的朗讀技巧。作為語文老師，要不斷加深對朗讀教學的研究，提高自身的人文素養，為學生語文綜合能力及素養的提升貢獻力量。

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Current Situation and Thinking of Loud Reading Teaching in Chinese Teaching

Li Xinxia

（Daba Primary School， Minqin County， Wuwei， Gansu Province， Minqin 733300， China）

Abstract： Loud reading is very important in Chinese teaching and the quality of loud reading teaching will directly affect students' interest in Chinese learning. Based on the current situation of loud reading teaching in Chinese teaching， this paper puts forward reasonable measures to optimize loud reading teaching on the basis the learning situation， and points out that teachers should provide sufficient reading time， strengthen reading instruction and reasonable reading evaluation， so as to actually improve students' competence in loud reading.

Key words： ?Chinese teaching; loud reading teaching; importance; current situation; loud reading time; loud reading instruction