核心素養(yǎng)視角下英語繪本閱讀教學(xué)探研

趙儼齡

摘 要： 在核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下，教師英語教學(xué)過程中要積極創(chuàng)新教學(xué)手段。在閱讀教學(xué)方面，教師可結(jié)合學(xué)生的興趣引入英語繪本閱讀。文章闡述英語繪本教學(xué)的基本特點和意義，并從繪本選擇、閱讀氛圍、方法指導(dǎo)、閱讀活動等方面提出繪本閱讀的具體策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);英語繪本

中圖分類號：G623.3 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）01-0110-02

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生的興趣愛好，多與學(xué)生進行溝通，拉近與學(xué)生之間的距離，進行教學(xué)方面的創(chuàng)新和拓展。針對青少年學(xué)生的身心特點，教師可以積極利用繪本閱讀教學(xué)法進行英語教學(xué)，讓學(xué)生利用圖文并茂的繪本來進行閱讀和學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)投入程度，強化學(xué)生的邏輯思維。英語繪本教學(xué)能夠突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。本文針對小學(xué)英語核心素養(yǎng)視角下繪本閱讀教學(xué)的實施進行探究。

一、英語繪本教學(xué)的優(yōu)勢和意義

1.英語繪本教學(xué)的優(yōu)勢

英語教師在進行繪本教學(xué)的過程中，要通過有趣的圖畫和故事來進行英語教學(xué)引導(dǎo)，其主要目的是迎合學(xué)生的身心特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠主動融入課堂學(xué)習(xí)中。在圖文并茂的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的興趣和熱情會大幅度提升，從而使英語學(xué)習(xí)效率得到有效提高。

2.英語繪本教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

英語教師在進行繪本教學(xué)的過程中，能夠有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠主動探究英語的語言規(guī)律，提高英語綜合運用能力。教師可利用繪本進行教學(xué)方式的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演等活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)動力。教師要充分利用繪本中的語言藝術(shù)和視覺藝術(shù)，以多元化的教學(xué)方式進行教學(xué)引導(dǎo)，使繪本的特點和特色得到充分運用和體現(xiàn)，使英語閱讀教學(xué)能夠更加高效并充滿樂趣。教師可以通過繪本教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的興趣點，營造一個有趣的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠主動融入英語閱讀的過程中，在良好的互動氛圍中探索英語知識，增強閱讀熱情，養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的英語綜合運用能力。

教師在進行英語繪本閱讀教學(xué)中，可以借助繪本有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生對相關(guān)知識的理解程度。青少年學(xué)生的抽象思維能力有限，但形象思維非常活躍，繪本的圖畫和故事會給學(xué)生帶來良好的閱讀體驗，再加上教師創(chuàng)設(shè)的良好教學(xué)情境，學(xué)生的英語閱讀能力就會越來越高。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中要結(jié)合學(xué)生的興趣點，幫助學(xué)生建立真實的語言環(huán)境，使學(xué)生能夠在多元的閱讀活動中感受到背后的有趣故事，從而促進學(xué)生在潛移默化中提升理解能力，提高學(xué)生的英語語感能力。

此外，學(xué)生能夠在進行英語繪本學(xué)習(xí)的過程中，更好地感受英語國家的文化特征，欣賞英語國家的文化藝術(shù)。因此，繪本閱讀能夠開闊學(xué)生的文化視野，有助于學(xué)生了解英語國家的文化背景，增強學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)動力。

二、核心素養(yǎng)視角下繪本閱讀教學(xué)策略

1. 教師應(yīng)選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的繪本

教師在選擇英語繪本時應(yīng)該考慮學(xué)生的年級、認知能力和接受能力等因素。年級較低的學(xué)生掌握的詞匯量有限，而且學(xué)生對于句子的認知能力較差，教師要為學(xué)生選擇一些詞匯和句式均比較簡單的繪本，使學(xué)生容易看懂，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。如果教師給年級較低的學(xué)生選擇較難的繪本，學(xué)生就難以理解，會讓學(xué)生對英語產(chǎn)生畏難情緒。另外，教師在選擇英語繪本時應(yīng)該充分考慮學(xué)生的認知特點，青少年學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，所以教師要為學(xué)生選擇故事較短的英語繪本，這就不至于讓學(xué)生半途而廢，而且學(xué)生具有較強的想象力，教師可以為學(xué)生選擇一些富有想象力的英語繪本，讓學(xué)生在英語繪本的故事中可以自由想象。

2.教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

現(xiàn)在學(xué)生受到的外界誘惑很多，學(xué)生天天接觸各種各樣的新鮮事物，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難引起學(xué)生的興趣。教師應(yīng)該采取先進的手段豐富課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生對英語課堂的好奇心。對于英語繪本閱讀教學(xué)，教師可以利用生動直觀的教學(xué)手段，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，促進學(xué)生思考，讓學(xué)生在良好的氛圍下進行高效閱讀、有質(zhì)量的閱讀、創(chuàng)造性的閱讀。例如，教師可通過多媒體向?qū)W生展示英語繪本中的故事情節(jié)等，引發(fā)學(xué)生的興趣，之后教師再將對應(yīng)的繪本介紹給學(xué)生，這樣學(xué)生就會自主進行高效的繪本閱讀。

3.教師要加強閱讀方法指導(dǎo)

教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生閱讀英語繪本時，可以給學(xué)生一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生進行理解。學(xué)生在閱讀時往往是跟隨著自己的興趣愛好進行的，而且學(xué)生在閱讀英語繪本時會將注意力放在繪本故事上，而不是將注意力放在英語學(xué)習(xí)上。但是讓學(xué)生閱讀英語繪本的主要目的是提高學(xué)生的英語水平，所以教師要對學(xué)生進行一定的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀英語繪本的過程中可以學(xué)習(xí)英語知識。教師可以在學(xué)生閱讀之前，給學(xué)生留幾個問題，讓學(xué)生帶著問題進行閱讀，學(xué)生在閱讀的同時思考問題，這樣能夠幫助學(xué)生抓住閱讀的關(guān)鍵，提高學(xué)生的英語閱讀理解能力。再有，教師可以讓學(xué)生在閱讀時將不認識的單詞摘抄下來，并讓學(xué)生自行查閱這些單詞的含義，這樣學(xué)生在閱讀繪本的同時可以增加詞匯量。

4.教師要為學(xué)生組織多樣的閱讀活動

教師在課堂上可以為學(xué)生開展多樣的閱讀活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生編排一些舞臺劇，讓學(xué)生在完成英語繪本閱讀之后，將繪本中的故事改變成舞臺劇，并在班級進行演出。由于學(xué)生需要背誦舞臺劇的臺詞，所以需要認真閱讀繪本，充分理解繪本中的句子表達和含義，這就可以保障學(xué)生閱讀英語繪本的質(zhì)量。學(xué)生需要仔細分析故事種每一個形象的動作、語言以及心理，這有助于提升學(xué)生的分析能力。另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生組織英語閱讀類的比賽，學(xué)生的好勝心一般是比較強烈的，為了集體的榮譽，學(xué)生會認真準(zhǔn)備，從而提升英語閱讀水平。教師也可以推薦給學(xué)生一些英語繪本，讓學(xué)生在課下閱讀，并在課堂上讓學(xué)生分享自己的閱讀體會。這既可以提升學(xué)生的英語水平，拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識量，又可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)語

教師應(yīng)該充分重視學(xué)生的特質(zhì)，利用學(xué)生的好奇心，通過繪本閱讀激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生普遍愛讀故事類的書籍，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生多閱讀一些英語繪本故事。閱讀英語繪本需要教師的積極引導(dǎo)，要根據(jù)學(xué)生的認知特點選擇英語繪本;要借助有效的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍;要加強閱讀方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力;要為學(xué)生組織多樣的閱讀活動，促成積極的閱讀體驗。這樣，學(xué)生就可以通過繪本閱讀提高英語核心素養(yǎng)，打下堅實的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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Research on English Picture Book Reading Teaching from the Perspective of Core Literacy

Zhao Yanling

（Tongwei Yigangchuan Primary School， Dingxi City， Gansu Province， Tongwei 743322， China）

Abstract： Under the concept of core literacy cultivation， teachers should actively innovate teaching methods in the process of English teaching. In reading teaching， teachers can introduce English picture book reading according to students' interests. This paper expounds the basic characteristics and significance of English picture book teaching， and puts forward specific strategies for picture book reading from the aspects of picture book selection， reading atmosphere， method guidance， reading activities， etc.

Key words： primary English; reading teaching; core accomplishment; English picture book