探析高職院校思政課教學的改革創新

陳榮光

摘要：為了培養高職生樹立良好的理想信念，強化社會主義核心價值觀的作用，在當前的新時期背景下，需要對高職院校思政教學進行改革創新。文章以翻轉教學和微信教學為例，就如何在高職院校思政課教學中應用翻轉教學和微信進行改革創新提出了幾點看法。

關鍵詞：思政課;翻轉教學;微信教學

中圖分類號：G711 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）01-0186-02

在高職院校思政課教學的改革創新中加強翻轉教學和微信教學的應用，主要是因為這兩種教學方式契合高職生的實際，能被高職生廣泛接受。這兩種教學方式能更好地迎合時代發展的潮流，有助于彰顯學生的主體作用。因此，作為改革創新下的高職院校思政教師，要切實轉變教學理念，緊密結合當代高職生的時代特點和就業需求，不斷完善和創新教學方式和方法，才能適應未來發展的需要，培養更多符合時代發展的人才。

一、高職院校思政課教學改革創新中翻轉教學的應用分析

（一）高職院校思政課教學改革創新中應用翻轉課堂的優勢

1.轉變教師的主導地位。為了進一步促進學生知識理解能力與實踐應用能力的提升，教師不能再以課堂教學主導者的身份自居，而要以學生為中心，僅在教學中發揮其指導作用，并幫助學生獲取與利用資源，引導其進行信息處理，并創設情境進行實踐應用。

2.合理分配教學時間。翻轉課堂教學模式不僅將更多的學習時間提供給學生進行學習與實踐，而且大大壓縮了教師的教學時間。這就要在重新調整下合理分配教學時間，不僅要在課堂教學中注重實踐活動的開展，而且要結合現實工作環境進行情景模擬，全面培養學生的適應能力。學生在課下進行自主學習時，為了使其有效掌握基礎知識，教師可以在加強學生交流合作的前提下，提升學生的自主學習能力，還能由此開展更多實踐探索，教師在課堂教學中除了解答問題外，還應對其實踐操作進行效果評價，督促與鼓勵學生進行更多實踐應用，從而在明確優點和彌補不足中進一步完善自我。

3.發揮學生的主體作用。與傳統教學模式相比，翻轉課堂教學模式更加注重鼓勵學生進行自主學習，因此對學生的學習時間與學習方法進行了系統性調整，使其教學質量可以得到更加合理的控制。盡管翻轉課堂以學生自主學習為主，但學生并未全部進行自主學習，為了使學生在課堂教學中更加活躍、更加有效地共同參與互動，教師可以采用交互式的學習方式，使學生既能嘗試拓展知識，又對自主學習具有一定的推動作用。也就是說，在此過程中，教師為學生構建了一個以學生為主角的進行深度知識學習的課堂教學過程[1]。

（二）高職院校思政課教學改革創新中翻轉課堂的應用對策

1.教師在課前制作教學視頻。一般情況下，教師要緊緊圍繞教學內容在課前進行教學視頻的錄制、設計與制作，既可以是一個視頻，也可以通過多個視頻進行教學講解，并將其上傳至教學平臺供學生們課下自主學習。視頻時間一般控制在10分鐘以內，這樣既能提升學生的學習效率，還有利于學生掌握知識的重點與要點。例如，結合多元化時代的發展需要創新和改進思想政治教學的內容，把抽象性的思政教育理論與社會經濟的發展及現時期學生所關注的熱點相互結合。改變以往單一“灌輸式”的教學模式，將其轉變為雙向互動的教學模式，改變教師單方面在課上枯燥講授的教學方式。在平時管理學生的過程中，輔導員要走進學生中，深入了解他們關注和心中的疑慮，尤其是思想的困惑、心理壓力等一些問題，對學生進行心理方面的疏導和關懷，解決學生的疑惑、疏導壓力與指導從業等，開展平等形式的溝通，改變以往責問的方式為關懷，結合思想上的引導解決現實的問題，通過平等互動的方式提高思政教育的教學成果。

2.學生在課前進行自主學習。學生在課下進入學校教學平臺，既可以通過電腦學習課件，也可以利用快捷的手機與平板查詢視頻資源進行瀏覽學習，在有效掌握知識點的前提下，及時整理遇到的學習難點和問題，以便在課堂教學中與師生進行共同探討、研究、解決。

3.師生在課堂開展交流互動。在課堂教學中，教師不再講解固定的知識內容，而是與學生共同探討、解決他們在自主學習過程中遇到的疑問，并進行共性問題的集體解決。

4.注重知識的梳理、歸納與總結。在對共性問題進行講解與點評后，教師還應梳理、歸納與總結重點知識，使學生在條理清晰的知識學習過程中養成良好的學習習慣[2]。

二、高職院校思政課教學改革創新中微信教學的應用分析

1.通過微信加強與學生的溝通和交流。這主要是利用微信的有關功能，加強與學生的互動和交流。所有的學生都要互加好友，并組建班級微信群，但進入微信群應采取自愿的原則。利用微信向學生發放調查問卷，對學生利用微信進行教學和交流的意愿等進行調查。再結合問題的回收情況，對微信這一方式輔助教學的作用進行評價。利用微信輔助教學，教師不能只將其作為輔助教學的平臺，除了利用微信群下發預習單和安排學習任務外，還要加強與學生的溝通和交流，加深對學生的了解，同時結合時代發展潮流和當前的熱點問題，加強與學生的互動，并對學生在學習中遇到的困惑和問題進行引導，這樣才能促進思政課堂的針對性提升。比如目前召開的“兩會”，可以讓學生通過網絡搜集有關知識，探討兩會精神和兩會中的熱點問題，最后由教師進行講解，這樣學生不僅能更好地解讀兩會，將時事政治的內容與思政教學的內容進行有機結合，感受繁榮昌盛的祖國帶來的美好幸福生活，而且能提高高職生的責任感和使命感，更好地通過微信的溝通和交流作用提升思政教學的成效。

2.利用微信及時做好資訊傳播工作。教師可以通過微信公眾號、微信群、朋友圈等及時傳遞最新的思政資訊、素材、案例等，并選擇與教學內容相符的新聞事件與熱點事件進行關聯，這樣不僅開闊了學生的視野，而且能促進知識的拓展，從傳統、枯燥、古板的教學模式中走出來。比如，即將到來的3·15晚會可能會出現哪些問題和事件，對其進行預測，并將自己的觀點表達出來，再通過3·15晚會的公眾號、App、PC等觀看晚會，將自己的預測和晚會的實況進行對比。最后讓學生在微信群中交流觀念，并加強對學生的引導，解答他們的困惑，這樣才能更好地利用微信傳播資訊、討論熱點問題，分析學生的思想情感，并進行針對性地引導，促進學生思想道德水平的提升。

3.借助微信強化學生學習的互動。學生在學習思政課的內容后，為了更好地便于學生對其理解和應用，教師利用微信加強學生的交流外，還可以利用微信小程序布置實踐性作業，使學生能更好地將所學內容應用于實踐。

4.加強專業知識的學習。微信目前在教學中的應用處于初級階段，在實際應用中還存在諸多問題和不足，需要教師在教學工作中注重學習有關專業知識，加強理論研究，注重對微信功能的創新性認識和應用，這樣才能更好地利用微信開展教學工作，尤其要發揮學生在微信教學中的主體作用，引導其利用微信進行學習的同時，還要將所學知識與實踐相結合，達到學以致用的目的[3]。

三、結語

我們雖然在思政課教學的改革和創新摸索中取得了一些成績，但是在實際實施中還存在諸多問題需要我們不斷地優化和完善，因此要注重對其過程的總結，在發揮其優勢的同時，避免出現其他弊端，以促進教學創新與改革成效的提升。因此，本文結合自身學校的教學實踐，就如何在高職思政教學創新中應用翻轉教學和微信教學進行了探究，在未來的工作中，我們要緊跟時代步伐，創新和優化教學方式，采取學生喜聞樂見的方式，如將所要學習的知識以小視頻的方式進行展示，這是對現有教學方式的延展，也是未來教學工作研究和發展的方向之一。

參考文獻：

[1]馮德安，孫志皓，劉曉旸.新時代高職院校思政課教育教學的創新與發展——“改革開放40周年高職院校思想政治理論課教育教學創新發展”研討會綜述[J].北京教育（高教），2018，（09）：36-38.

[2]李含春，向立宏.新媒體環境下高職院校思政課教學手段的改革與創新對策研究[J].教育教學論壇，2016，（38）：117-118.

[3]李慧芬.以創新思維探索高職院校思政課教學內容與方法改革[J].山東商業職業技術學院學報，2015，15（03）：47-50.

On the Reform and Innovation of Ideological and Political Course Teaching in Higher Vocational Colleges

CHEN Rong-guang

（Guangdong Preschool Normal College in Maoming，Gaozhou，Guangdong 525200，China）

Abstract：In order to develop good faith and strengthen the role of the core values of socialism，it is necessary to reform the ideological and political teaching in higher vocational colleges and universities in the current new period.This paper takes flipped teaching and WeChat teaching as examples，and puts forward several opinions on how to apply flipped teaching and WeChat to reform and innovate in ideological and political course teaching in higher vocational colleges.

Key words：ideological and political courses;flipped teaching;WeChat teaching