高職“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

成玨飛，錢國(guó)林

摘要：目前高職院校以講授為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代高等職業(yè)教育的要求，迫切需要進(jìn)行教學(xué)改革。作者通過近年來采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐，有效地提高了課堂教學(xué)效果，更適應(yīng)于學(xué)生全面發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：高職院校;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2020）01-0229-02

信息技術(shù)的快速發(fā)展使知識(shí)不斷更新，注重知識(shí)講授的傳統(tǒng)教學(xué)課堂已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代高等職業(yè)教育的要求。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法。翻轉(zhuǎn)課堂作為互聯(lián)網(wǎng)背景下教學(xué)實(shí)踐的重要?jiǎng)?chuàng)新，通過信息技術(shù)手段創(chuàng)新教師單一的授課方式，重構(gòu)了學(xué)生的學(xué)習(xí)流程，突出了學(xué)生的主體地位，有效提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，逐漸成為教學(xué)改革的熱點(diǎn)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的意義

翻轉(zhuǎn)課堂有利于促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。與傳統(tǒng)意義的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)相比，翻轉(zhuǎn)課堂將教學(xué)從完全的集中學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)移到個(gè)人學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生更多的自主性和選擇性。目前高職課堂教學(xué)主要以教師講授為主，但許多課程面臨教學(xué)內(nèi)容豐富但課時(shí)不足的問題，課堂中僅能完成最基本的記憶和理解知識(shí)點(diǎn)，卻沒有足夠時(shí)間進(jìn)行應(yīng)用、分析以及創(chuàng)造等高層次的思維活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生在課堂中缺乏必要的積極性和互動(dòng)，許多學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)課程缺乏興趣，只是被動(dòng)地接受知識(shí)。教師在課堂上沒有更多的時(shí)間顧及每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課后需求，因此傳統(tǒng)課堂既沒有幫助成績(jī)較好的同學(xué)獲得進(jìn)一步的提升和拓展，也沒有顧及那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。通過信息化教學(xué)手段和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，學(xué)生在課前通過豐富的教學(xué)視頻可以觀看和掌握基本概念和方法。將學(xué)生的課外學(xué)習(xí)與課內(nèi)教學(xué)互相結(jié)合，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)不僅是記住知識(shí)，而是通過理解應(yīng)用知識(shí)解決問題，推動(dòng)學(xué)生在合作探究知識(shí)的過程中逐漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)中，教師要改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)更好地進(jìn)行知識(shí)的探索，學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)積累更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。由于翻轉(zhuǎn)課堂符合高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，可以在教學(xué)實(shí)踐中有效實(shí)施，從而有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的中心;有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，增加教師和學(xué)生的互動(dòng)交流，有效提高學(xué)習(xí)效率;有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)凝聚力，促進(jìn)學(xué)生的互相學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。

二、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的方法

1.制作教學(xué)視頻完成課前預(yù)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)重新安排課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容圍繞一個(gè)中心點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過錄制微視頻突出核心內(nèi)容，讓學(xué)生了解課程的重點(diǎn)。研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的注意力集中在10分鐘左右，因此錄制的視頻時(shí)長(zhǎng)一般不宜太長(zhǎng)，可以在視頻播放過程中增加互動(dòng)學(xué)習(xí)檢測(cè)，鍛煉學(xué)生的主動(dòng)思維能力，獲得更好的自主學(xué)習(xí)效果。那么教學(xué)平臺(tái)中如何進(jìn)行高效優(yōu)質(zhì)的提問呢？例如涉及基礎(chǔ)概念或定理內(nèi)容時(shí)，就可以通過填空題和判斷題等練習(xí)加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的辨析能力;涉及重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以給出原理圖、結(jié)構(gòu)框圖或性能曲線圖等，讓學(xué)生對(duì)其中的原理和規(guī)律給出自己的解釋。這樣既鍛煉了學(xué)生閱讀圖表的基本能力，又培養(yǎng)了他們的概括和總結(jié)能力。教學(xué)平臺(tái)中的資源還包括課程總體介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度安排、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、評(píng)分與考核標(biāo)準(zhǔn)等，既能讓學(xué)生了解本課程的特點(diǎn)，又能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心和期待。

2.課堂討論互動(dòng)解決問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以學(xué)生為中心，教師設(shè)置優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心，保證課堂教學(xué)師生的積極互動(dòng)，使學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性得到進(jìn)一步激發(fā)。在課堂教學(xué)中，教師除了向?qū)W生講解重要知識(shí)點(diǎn)外，更要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的思維模式和學(xué)習(xí)方法。教師可以通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)策略、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，讓學(xué)生更深入地掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。課堂內(nèi)容的安排可以采取基于動(dòng)機(jī)激發(fā)、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)興趣和基于趣味性適當(dāng)?shù)夭捎糜螒蚧绞焦膭?lì)學(xué)生在輕松愉快的氛圍下參與和思考，通過小組內(nèi)部同學(xué)間的交流提高學(xué)生的表達(dá)能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式把課堂面對(duì)面寶貴的時(shí)間更多的用到布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類中較高層次的互動(dòng)環(huán)節(jié)，深入開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在此過程中更關(guān)注學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生更廣泛、更深入地學(xué)習(xí)，也實(shí)現(xiàn)了真正的教學(xué)相長(zhǎng)。此外，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生了解本次視頻內(nèi)容與課程前后相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的連貫性和整體性，使學(xué)生逐漸具備自我構(gòu)建邏輯性強(qiáng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力。

3.教學(xué)考核與評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)考核主要通過一次期末考試檢查學(xué)生的掌握情況，高職學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)缺乏認(rèn)真性和主動(dòng)性，往往只在期末考試前突擊復(fù)習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更注重過程考核，可以采用自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等多種方式相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。教師通過數(shù)字教學(xué)平臺(tái)可以了解學(xué)生在線主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、測(cè)試情況、線上互動(dòng)和討論參與度等，向?qū)W生和教師及時(shí)反饋信息，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也可以通過平臺(tái)上的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)了解學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并在教學(xué)過程中及時(shí)調(diào)整相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地講解學(xué)生的共性問題。在學(xué)期進(jìn)行過程中，教師通過與學(xué)生積極交流、調(diào)查問卷、在線討論等方式，讓學(xué)生對(duì)本學(xué)期的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提出建議，充分了解他們的感受，從而進(jìn)一步提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

三、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的關(guān)鍵要素

1.教師專業(yè)知識(shí)和綜合能力的提升。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，首先通過線上短視頻實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授，然后在課堂上進(jìn)行師生的共同探討，多層面地互動(dòng)內(nèi)化知識(shí)本質(zhì)，使學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主體。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)不斷提升的同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也向教師提出了新的挑戰(zhàn)，對(duì)教師的教學(xué)素養(yǎng)和綜合能力提出了更高的要求。教師不僅要提高教學(xué)技能，而且教學(xué)內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)。教師要在備課中不斷更新觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)理論和教學(xué)技能，并通過教學(xué)實(shí)踐探索問題，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思，進(jìn)行教學(xué)探討和研究。翻轉(zhuǎn)課堂的持續(xù)有效開展需要教師優(yōu)化教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)，合理控制線上、線下的教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，合理安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。此外，教師如何有效管理課堂也是不容忽視的問題，針對(duì)高職學(xué)生課堂聽講不夠?qū)Ｐ牡那闆r，教師可以靈活采用教學(xué)機(jī)制，遇到突發(fā)問題具體分析，保證課堂有序進(jìn)行。教師要積極轉(zhuǎn)變角色，由傳授知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者，經(jīng)常與學(xué)生交流，給予學(xué)生及時(shí)的幫助與鼓勵(lì)，成為學(xué)生的良師益友。總之，教師必須樹立以學(xué)生為本的教育理念，在傳統(tǒng)教育和信息化教學(xué)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握各類知識(shí)，了解專業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)，在提高自身能力的基礎(chǔ)上，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。