淺談新時(shí)代小學(xué)班主任工作的新策略

梁芃

班主任工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的紐帶。之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)閷W(xué)校每一項(xiàng)工作的落實(shí)都離不開(kāi)班主任工作，各個(gè)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升也離不開(kāi)班主任工作，家校融合教育實(shí)效的提升更離不開(kāi)班主任工作。然而，部分小學(xué)班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中卻存在著“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，仍然用一些傳統(tǒng)的班級(jí)管理策略管理新時(shí)代的班級(jí)。而這，必然也就會(huì)使得小學(xué)班級(jí)管理工作的實(shí)效性大打折扣。

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，教育教學(xué)環(huán)境、教育教學(xué)思想也在不斷變化著。正因?yàn)槿绱耍恳晃恍W(xué)班主任都必須要與時(shí)俱進(jìn)地采取一些新策略，著力提升班級(jí)管理工作的實(shí)效。下面筆者將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，淺顯論述新時(shí)代小學(xué)班主任管理工作的一些新策略。

一、立規(guī)矩，要與學(xué)校保持一致

國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。班級(jí)，就好比是學(xué)生在學(xué)校的家，自然也需要一些事無(wú)巨細(xì)的規(guī)矩。這些規(guī)矩，既是班主任管理班級(jí)工作的無(wú)形之手，也是學(xué)生規(guī)范自身言行舉止的參考標(biāo)準(zhǔn)。

當(dāng)然，小學(xué)班主任在立規(guī)矩時(shí)，絕對(duì)不能“空穴來(lái)風(fēng)”，即毫無(wú)根據(jù)地、憑空地制定各種班級(jí)管理制度。再則，班主任在制定班級(jí)管理制度的時(shí)候也絕對(duì)不能朝令夕改。鑒于此，班主任在立規(guī)矩時(shí)，不僅要緊密結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，還要嚴(yán)格遵循學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，即教師在立規(guī)矩時(shí)要與學(xué)校保持一致。

例如，班主任在制定學(xué)生課堂常規(guī)時(shí)，一定要與學(xué)校教導(dǎo)處課堂管理制度相一致;班主任在制定班級(jí)衛(wèi)生常規(guī)時(shí)，一定要與學(xué)校總務(wù)處制定的校園環(huán)境衛(wèi)生管理制度相一致;班主任在制定三操一課常規(guī)時(shí)，一定要與學(xué)校政教處制定的三操一課制度相一致。

正因?yàn)榘嘀魅文軌蛟谂c學(xué)校保持一致的前提下制定各種規(guī)章制度，所以各種班級(jí)規(guī)矩也就成為全面落實(shí)學(xué)校各種教育教學(xué)工作任務(wù)的重要保障。此外，因?yàn)閷W(xué)校規(guī)章制度是與時(shí)俱進(jìn)的，所以與學(xué)校規(guī)章制度保持一種的班級(jí)規(guī)矩也是與時(shí)俱進(jìn)的。

二、抓細(xì)節(jié)，要與學(xué)生“打”成一片

教師，有著“孩子王”的美譽(yù)。或許在一些“局外人”看來(lái)，當(dāng)個(gè)稱(chēng)職的“孩子王”，不在話下。然而，事實(shí)并非如此。孩子觀察周?chē)澜绲囊暯恰⑺伎棘F(xiàn)實(shí)問(wèn)題的角度以及處理問(wèn)題的方式等都與成人大不相同。因此，當(dāng)好教師這個(gè)“孩子王”并非想象的那么簡(jiǎn)單。

為了扎實(shí)做好小學(xué)班級(jí)管理工作，班主任必須要從一些細(xì)節(jié)抓起。而在抓細(xì)節(jié)的過(guò)程中，如果教師使用“成人化”的方式，那么，抓細(xì)節(jié)的實(shí)效也就會(huì)差強(qiáng)人意。這就要求，班主任要與學(xué)生“打”成一片，更多地了解他們觀察世界的視角、思考問(wèn)題的角度以及處理問(wèn)題的方式等。唯有如此，小學(xué)班主任才能夠真正走進(jìn)孩子的世界，用孩子們喜歡的方式，同時(shí)也是有效的方式，去抓好班級(jí)管理工作的細(xì)節(jié)。

例如，小學(xué)班主任要積極主動(dòng)、適時(shí)適度地參與一些學(xué)生活動(dòng)，包括學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)、課后的娛樂(lè)游戲活動(dòng)等。不僅如此，班主任在參與這些活動(dòng)的時(shí)候，要自始至終地將自己作為參與者。班主任以參與者的身份參與這些活動(dòng)，有助于他們與孩子“打”成一片，有助于他們學(xué)會(huì)“童眼觀察世界”，有助于他們學(xué)會(huì)“童法管理班級(jí)”等。

三、養(yǎng)習(xí)慣，要與家長(zhǎng)連成一線

班主任管理工作是做好家校融合工作的一條紐帶。與此同時(shí)，唯有做好了家校融合工作，才能夠切實(shí)提升班級(jí)工作的實(shí)效性。尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣方面，如果家校融合做不好，教師千辛萬(wàn)苦、費(fèi)盡周折培養(yǎng)的好習(xí)慣，歸因于家長(zhǎng)的不管不顧、聽(tīng)之任之，就會(huì)使得班主任在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣方面的工作前功盡棄。

有鑒于此，小學(xué)班主任要借助于各種信息化渠道，持續(xù)不斷地做好家校融合工作，與每一位學(xué)生家長(zhǎng)連成一線，循序漸進(jìn)、潛移默化、齊心合力地培養(yǎng)學(xué)生的各種良好行為習(xí)慣。

例如，班主任可以借助于班級(jí)微信群、班級(jí)網(wǎng)絡(luò)空間等平臺(tái)，及時(shí)分享一些與培養(yǎng)學(xué)生各種習(xí)慣相關(guān)的文本資料，據(jù)此提升家長(zhǎng)的家庭教育水平，引導(dǎo)家長(zhǎng)更好地協(xié)同班主任教師培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。除此之外，班主任還要在班級(jí)微信群、班級(jí)網(wǎng)絡(luò)空間等平臺(tái)中適時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流，圍繞學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)方面的突出問(wèn)題展開(kāi)深入討論，切實(shí)解決培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣方面的一些實(shí)現(xiàn)問(wèn)題。

步入新時(shí)代，小學(xué)班主任也必須要立足教育教學(xué)新環(huán)境、借鑒教育教學(xué)新思想，科學(xué)合理副創(chuàng)新班級(jí)管理策略，卓有成效地提升班級(jí)管理工作的實(shí)效性，將學(xué)生在學(xué)校的“家”——班級(jí)，打造成一個(gè)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的絢麗舞臺(tái)。

（責(zé)任編輯：文寶）