問題導學法在高中數學教學中的有效運用

張麗

【摘要】隨著新課標改革工作的不斷開展，我國對教師的教學有了新的要求與標準，也更加注意培養學生的綜合能力，這就需要教師采取各種科學的教育手段進行學科教學。然而，當前許多教師受自身素養等因素的影響，在實際的教學工作中存在許多問題，不利于學生的成長。而問題導學法作為一種簡單高效的現代化教學模式，能夠很好地幫助教師教育學生。本文以高中數學教學為例，淺談問題導學法在高中數學教學的有效運用，以優化課堂教學效果。

【關鍵詞】問題導學;高中;數學教學;運用

問題導學法教學模式借鑒學習了當前流行的各種教學模式，取其精華，去其糟粕，相對傳統教學模式而言它更有優勢，對學生的各方面成長都有著重要的影響。問題導學法教學模式以學生為教學主體，教師引導教學方向，課堂教學從一個個問題開始，讓學生帶著問題思考學習，最后以問題結束，讓整個教學過程變得更加簡單高效。而教師在開展問題導學教學模式時，要注意四點：第一，堅持預習思考，自主探究學習;第二，合理引導學生，尊重學生的教學主體地位;第三，合理設置教學問題，層層深入教學;第四，注意師生間的雙向互動，營造良好的學習氛圍。總而言之，高中數學教師在教學中要采取各種方式，有效運用問題導學模式，不斷提高學生的數學學習水平。

一、當前高中數學教學中存在的問題

當前高中數學教學中存在許多問題，影響了高中學生數學水平的提高。部分高中數學教師仍受傳統教育思想影響，采取傳統教學模式，而這種教學方式已不符合社會發展，讓學生處于被動的學習環境下，填鴨式教育壓抑了學生的學習思維，既影響了學生的身心發展，更加大了學生的數學學習難度。即使部分高中數學教師開展了問題導學教學模式，但其對問題導學法沒有深入全面的認識，對問題的設置不夠科學完善，在課堂教學過程中容易忽視學生的教學主體地位，教學氛圍過于僵化嚴肅。而這些問題都影響了問題導學法的深入開展，高中數學教師花費大量的時間與精力，卻不能發揮問題導學教學模式的真正教育作用，反而影響了學生的健康成長，這就得不償失了。

二、問題導學法在高中數學教學中的具體應用

1.立足學生實際調整教學問題，不斷引導學生深入思考

在問題導學模式下，學生在教學中占據主體地位，教師的教學工作都要立足學生實際才能順利開展下去，以促進學生的全面成長。因此，高中數學教師要立足于學生實際調整教學方式，不斷引導學生深入思考。例如，高中數學教師在教授有關數列這方面的知識時，就可以根據學生的學習情況來調整問題的內容與難度。對于學習基礎較差的學生，教師可以設置較為基礎的問題，如“等比數列與等差數列的基本性質是什么”“等比數列與等差數列的異同”等，讓學生帶著這些問題去思考學習，使學生在教師的引導下掌握這部分基礎知識，為接下來的學習打下堅實的理論基礎。而對于學習基礎較好的學生，教師可以設置更為復雜的問題，如“等比數列與等差數列如何組合運用于實際問題之中”。高中數學教師要引導學生獨立解決數學問題，開拓學習思路，更好地認識問題，解決問題，不斷培養學生的數學學習能力。除此之外，高中數學教師還要將教學問題貼合學生實際，引起學生情感共鳴。例如，高中數學教師在教授有關概率方面的知識時，就可以聯系學生生活中常見的概率性事件，如天氣變化、公交車讓座等事件，將其與教學內容相結合，以便于學生理解學習，使學生通過問題看本質，最終提高自我學習能力。

2.創設具體問題教學情境，在實踐中促進學生全面成長

傳統教學模式下的課堂學習氛圍十分僵化，讓本就注重邏輯的數學知識變得更加枯燥難懂，進而降低了學生的學習興趣，不利于學生的成長。而教學情境則能夠很好地活躍課堂教學氛圍，激發學生的學習熱情，幫助教師更好地教育學生。因此，高中數學教師要創設具體的問題教學情境，在實踐中促進學生的全面成長。例如，高中數學教師在教授有關空間幾何體方面的數學知識時，就可以立足這些知識，提取重要信息，轉換成相應的教學問題，讓學生帶著問題去思考學習，對這部分知識有基本的認識，然后再讓學生根據問題，進行空間幾何體三視圖和直觀圖的繪畫，通過營造問題情境，讓學生能夠理解問題，在學習的過程中培養了學生的空間感，拓展了學生的思維能力。

3.加強師生間的有效互動，營造良好的學習氛圍

良好的學習氛圍有利于學生的身心健康，更能促進教師教學工作的順利開展，而師生間的關系則是影響學習氛圍的重要因素。因此，高中數學教師在開展問題導學模式的教學過程中，要加強師生間的有效互動，營造輕松愉悅的學習氛圍，促進學生不斷進步。高中數學教師在教學過程中要與學生保持平等的地位，教師拋出問題后，要積極引導學生深入思考，鼓勵學生說出自己對問題的理解與看法，當學生在此過程中遇到問題時，教師要積極給予幫助，運用自身豐富的教學經驗來幫助學生。在師生間的有效互動中，教師更加了解學生的學習情況，而學生可以主動學習知識，不斷提高自我。

4.建立完善的問題教學評價機制，激發學生的學習自信心

教學評價機制作為教學體系中的重要組成部分，發揮著重要的教育作用。因此，高中數學教師要建立完善的問題教學評價機制，以此來激發學生的學習自信心。首先，高中數學教師要依據學生回答問題的表現、課堂互動情況等進行綜合分析，并給每位學生一個較為合理的評價。其次，教師可以根據這些評價實施相應的獎懲措施，通過獎勵與懲罰來激發學生的競爭意識，讓學生主動學習，在問題導學模式下不斷挑戰自我，不斷成長。

三、結語

綜上所述，問題導學法能夠很好地幫助教師教育學生，培養學生。因此，高中數學教師要想提高自身的課堂教學效果，不斷促進學生的全面成長，就必須轉變傳統教育思想，學習更加先進的、科學的現代化教育理念，立足于高中學生數學學習的實際情況，對自身的教學方式與內容進行適當的調整與創新，合理運用問題導學法，提高教學效率與教學質量，營造更加科學、高效、系統的數學課堂，通過一個又一個教學問題引導學生深入思考來學習數學知識，最終促進學生數學學習能力的提高。

【參考文獻】

[1] 裴建軍. 論高中數學教學中問題導學法的有效應用探討[J]. 中學課程輔導（教師通訊），2019（07）：56.

[2] 鄧妮. 關于問題導學法在高中數學教學的有效運用思考[J]. 科學咨詢（教育科研），2019（07）：75.

[3] 湯飛， 楊云. 問題導學法在高中數學教學課堂中的有效應用[J]. 數學大世界（中旬），2018（06）：101-102.

[4] 李云真. 問題導學法在高中數學教學中的應用探析[J].數理化解題研究，2019（15）：54.

[5] 蘇艷花. 探究高中數學教學的問題導學法[J]. 青少年日記（教育教學研究），2018（02）：2-3.