新課程背景下教師素養的提升

石錦芳

【摘要】教師作為新課程改革的主體，其能否深入有效地貫徹和實施新課程改革，將直接影響新課程改革的成敗。在此背景下，教師素養的提高對整個新課程改革的效果具有至關重要的作用。文章從教師素養的概念和意義、當前教師素養存在的主要問題、新課程對教師素養的要求、新課程背景下提升教師素養的有效策略等方面出發，針對新課程背景下教師素養的提升問題進行探究。

【關鍵詞】教師素養;新課程改革;教學

一、教師素養的概念和意義

1.教師素養的概念

教師素養，顧名思義是指教師為勝任教師職業而日積月累的、不斷豐富發展的素質。一名優秀的教師必須具備三方面素養：一是具有高尚的情操、恢宏的氣度，能夠成為學生的表率;二是謙虛好學，勇于創新，努力探索課堂教學的規律;三是具備廣博的知識，精通業務并掌握各種教學技能。新課程改革對如今的教師提出了更高要求，一名優秀的教師必須具備三大素養：文化底蘊、教育追求、教育智慧。

2.提升教師素養對新課程教學的意義

（1）提升教師理論方面的素養，有效把握新課程。教師要不斷加強新課程學習，樹立“以人為本”的學生觀、“平等參與”的教師觀、“合作互動”的教學觀、“開放靈活”的課程觀，有效提高新課程理論素養，充分領悟新課程實質，從而更好地實施新課程服務。

（2）提升教師業務方面素養，以扎實的業務功底實施新課程。教師要積極投身于優化教學藝術、增強教學技能的活動中，堅持以自主自覺的態度苦練內功，強化業務素質，提升自身教學水平。教師只有具備扎實的業務功底、豐富的學科知識，才能有效體驗新課程、實踐新課程。

（3）提升教師綜合素養，以睿智的教育智慧駕馭新課程。教師還要不斷強化自身教學能力，在內化和體驗新課程教育理念和教育教學規律的過程中，深刻把握教學技能與技巧，在教學實踐中以自身的教育智慧來吸引學生成為學習的主人，從而在教學實踐中不斷積淀和形成獨特的教學風格。

二、當前教師素養存在的主要問題

（1）教師讀書存在局限性。教師應重點研讀兩類書：一是讀本職業的“飯碗書”，即教科書、教學參考書、教案類書、教學輔導書，這些書只能滿足正常上課需求;二是讀繼續教育、校本培訓類書，這些書能夠促進教師專業發展，但一些教師對此毫無興趣，多數人只是漫不經心地瀏覽即止。

（2）教學觀念滯后。一些教師不能適應新形勢的要求，談及教育，只注重向學生傳播文化知識;當談及教學質量時，片面地關注學生的文化成績、學校的升學率、成績名次、升學指標。這種觀念的偏差必然導致教師服務觀的傾斜，不利于將學生培養成全面發展的人才。

（3）“穿新鞋，走老路?！毙陆滩奶N含著豐富的時代氣息，貼近學生的生活，具有人文性，備受學生的歡迎。然而課堂上一些教師手拿新教材，沿用舊教法，課堂上只聽教師滔滔不絕地“一言堂”，毫無師生互動和交流，課堂氣氛沉悶，學生對學習存在抵觸情緒，導致新課堂失去了應有的魅力。

（4）教師素質落后。許多教師在教育觀、質量觀、人才觀及服務觀上不符合新課程改革的要求。教師的敬業精神和業務水準需要經歷一段時間的適應，才能符合素質教育的需求。

三、新課程對教師素養的要求

1.樹立良好的教師角色形象

教師的角色形象是教師在從事教育教學過程中所表現出的職業形象，教師應充分發揮自身表率作用。首先，良好的角色形象表現在教師對學生的愛。教師的愛對學生的認知行為、身心健康發展具有調節、組織、導向作用。這種愛會激發學生的親近感，教師只有以寬敞的胸懷關愛全體學生，才能贏得全體學生的尊重和愛戴。其次，良好的角色形象體現在教師的教育觀念。每位關注教育發展的人都會體會到新課程對傳統教育的嚴峻挑戰，這首先來自教育觀念的轉變。新課程強調，教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程。最后，新課程要求教師具備良好的個性修養。教師應具有挑戰意識和前瞻意識，以開放的胸懷和積極的態度應對新任務、新挑戰。教師要正確認識自己，樹立積極進取的生活信念，具備穩定、樂觀和積極的教育心態，能承受一定程度的壓力，能良好處理各種人際關系。

2.具有復合型的知識結構

教師應在熟練掌握專業知識的基礎上，做到博古通今，講解知識如高屋建瓴。教師應加強對本專業以外的人文社會科學、自然科學甚至藝術等方面知識的積累。當今知識發展的重要趨勢是知識一體化，自然科學、社會科學和人文科學在高度分化的基礎上走向高度統一。因此，教師不應固守于一門學科，而應成為具有豐富知識的人才。

3.具有多元化的能力結構

（1）掌握現代化教學手段。教師需要掌握現代化教學技能，如多媒體教學課件的設計和制作、現代化教學儀器的使用與操作等。這要求教師具有運籌未來的能力、具備豐富的知識面，并能夠用先進的技術不斷改進教學手段、方法。此外，教師應能夠利用互聯網收集整理教育信息，更好地為教育教學服務。

（2）優化課堂教學結構的能力。教師要優化自身教學方法，變被動接受為啟發探索，變封閉為開放。教師應注重學生全體與個體的發展，充分體現學生的主體作用和教師的主導作用，引導學生發現、分析、解決問題，并嘗試再創問題，讓學生體會成功的喜悅。同時，教師應充分發揮自身主導作用，配合靈活多變的教學方法，使學生感受教學新意，讓學生好學、樂學、會學。

（3）提高對學生的評價能力。教師在評價中要考慮社會、學校對學生的具體要求，體現學生不同年齡身心發展的情況，判斷學生在某個基礎上的提高。在具體的語言、行為評價中，教師對學生的態度要誠懇，使學生體會教師的關愛、體貼、幫助，引導學生正確對待教師的評價，爭取新的進步。同時，教師應把握批評的尺度和時機，保護學生的自尊心、自信心，以鼓勵為手段，提高評價的效率，從而達到教育目的。

四、新課程背景下提升教師素養的有效策略

（1）迷戀教育。對教育的興趣，是教師創造性地完成教育教學工作的重要保證之一。這表現為一名教師在教育實踐中對教學探究的積極傾向和迷戀，表現為教師對傳授真理的欲望。教師應承擔自身教育責任，無論在教學中還是在生活中，都要積極挖掘教育要素。

（2）弘揚師德。師德不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚文化內涵和文化品位的體現。為人師表，應具備誠實、善良與博愛的品格。誠實是教育工作的第一準則，教師應做到心口如一、言傳身教，“言必信，行必果”。善良是人類和諧發展的保證，教師真誠、善意、民主地對待學生，可以創造良好的教育環境。博愛是教育力量的源泉，愛生是教育學生的前提，教師只有灑下愛之甘霖才能獲愛之回報。

（3）不斷補充營養。教師應始終以學而不厭、誨人不倦的精神自勵，努力學習，嚴謹治學，以自身的進取行為給學生帶來最有力、最直觀的教育。教師自身的知識必須不斷更新，這需要教師始終保持學習的欲望，樂于接受新思想、新觀念、新的行為方式，使自己始終跟隨時代的步伐，以自身的進取行為給學生最有力、最直觀的教育。

【參考文獻】

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