小學(xué)英語教學(xué)中舞臺式教學(xué)法的應(yīng)用研究

摘 要：文章以譯林版小學(xué)英語課程作為根本依據(jù)，提出了在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用舞臺式教學(xué)法，以此來挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的興趣，并總結(jié)出采納舞臺式教學(xué)的實際意義，并且通過相關(guān)的案例來證實舞臺教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);舞臺式教學(xué)法;應(yīng)用研究

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0021-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.016

譯林版的英語教材主要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生初步建立起學(xué)生的信息，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)之中發(fā)展自主學(xué)習(xí)的合作精神和能力，讓英語學(xué)習(xí)成為每個學(xué)生交流情感的主要方式。舞臺式教學(xué)法主要是根據(jù)小學(xué)生的特點以及英語教材提出的。舞臺式教學(xué)法就是在教學(xué)之中，在特定的情景劇中融入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并在情境之中加入抽象的語言知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而引起學(xué)生的情感共鳴，再為學(xué)生提供充分的空間和機會作為語言輸出的媒介和平臺，以此提高學(xué)生的英語能力。

一、英語語法教學(xué)應(yīng)用舞臺式教學(xué)方法

很多人都知道，英語語法學(xué)習(xí)不是學(xué)習(xí)英語的最終目的，而是為了讓學(xué)生更好地掌握語言，并運用語言。在譯林版小學(xué)英語教學(xué)中，教師要教會學(xué)生一些簡單的語法，還要讓學(xué)生保持良好的英語興趣，讓他們掌握譯林版教材中的英語語法。教師可以根據(jù)教材中的語法知識，極為巧妙地設(shè)計舞臺式英語教學(xué)，讓學(xué)生在運用這些語法的過程中，掌握英語語法的基本構(gòu)造，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。教師在進(jìn)行英語語法教學(xué)時，首先需要設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，若是過于籠統(tǒng)而模糊地制訂語法教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中便很難實現(xiàn)教師的預(yù)期。要做到學(xué)生在每學(xué)習(xí)完一個單元之后，需要對語法知識提出問題，并將整個單元的語法知識進(jìn)行分割，直觀并細(xì)化地檢測各個單元的語法學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而根據(jù)學(xué)生情況融合課本中的知識，幫助學(xué)生更快地學(xué)習(xí)語法知識。教師在教學(xué)中同樣可以借助表情、動作、媒體以及圖片等手段進(jìn)行語法教學(xué)，讓學(xué)生對語法學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有一個基本的了解，從而實現(xiàn)高效率的教學(xué)。

二、英語閱讀教學(xué)應(yīng)用舞臺式教學(xué)方法

任何語言都需要大量的鉆研和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)英語也需如此。好的英語水平需要不斷的閱讀，根據(jù)譯林版的小學(xué)英語閱讀目標(biāo)，英語閱讀任務(wù)不僅僅要完成發(fā)展語言能力的需求，更需要對語言知識進(jìn)行傳承，同時還需要適度延續(xù)擴展的教材，并深化教材的內(nèi)容，而在教學(xué)中設(shè)計故事閱讀教學(xué)，可以很好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如學(xué)習(xí)五年級下冊Unit 2. How do you come to school？教師可以設(shè)計如下，讓學(xué)生通過詢問，懂得如何正確交流。在一個場景中，一個男孩剛進(jìn)入學(xué)校，另外一個女孩看到后走過來并問：“I am a student of class 1， grade 5. Now I am doing a campus survey. Can you cooperate with me to answer some questions？”男孩回答：“I would be happy to accept your investigation。”女孩接著問：“May I ask which way you come to school？”男孩回答：“I come to school by bike。”在調(diào)查完畢后，女孩說：“Thank you for your cooperation。”第二個場景，女孩走向了另外一個學(xué)生開展接下來的調(diào)查。在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力比要求學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識更為重要，教師可在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的想象力，同時激發(fā)學(xué)生的思維，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化教學(xué)過程，幫助學(xué)生提升閱讀能力。

三、英語詞匯教學(xué)應(yīng)用舞臺式教學(xué)方法

詞匯是語言的基礎(chǔ)，在語言交際過程中起到相當(dāng)重要的作用，而且詞匯量決定著一個人英語水平的高低，也會直接影響學(xué)生的寫、讀、說、聽。教師在向?qū)W生講解英語詞匯的過程中，可以采用舞臺式教學(xué)法，在語境之中融入詞匯，并將詞匯連成句子，還可將英語短語和生詞編寫成一小段故事來加深學(xué)生的理解，從而達(dá)到理想的效果。教師在教授詞匯時，可以將同一詞性和同一類型的單詞結(jié)合起來，根據(jù)詞匯創(chuàng)編故事，以生動的故事來設(shè)定特定的學(xué)習(xí)情境。舞臺式教學(xué)的根本目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動學(xué)生的積極性，并引發(fā)學(xué)生的興趣，詞匯教學(xué)法能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓其從“老師讓我學(xué)”變成“我要自己學(xué)”，以此培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)和濃厚學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中不僅掌握了詞匯的拼寫方式，還學(xué)會了如何去關(guān)聯(lián)、運用詞匯。在舞臺式的教學(xué)方法中合理應(yīng)用詞匯教學(xué)，能夠縮短現(xiàn)實學(xué)習(xí)和理想學(xué)習(xí)之間的差距。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指揮者，教師需要在詞匯教學(xué)中下足功夫，以實現(xiàn)高效教學(xué)。

綜上所述，英語既運用于現(xiàn)實生活，又來源于現(xiàn)實生活，在小學(xué)英語課本中就有很多適合進(jìn)行表演的內(nèi)容，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容去設(shè)計各種各樣的生活素材，并將教材中原本單調(diào)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有色彩、有感情的語言，在課程之中開展舞臺式英語教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李征婭.舞臺式教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2016（6）.

[2]華雯.舞臺式教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2018（32）.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：李文婷（1989.12— ），女，漢族，江蘇昆山人，中小學(xué)二級，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。