初中語文教學的發(fā)展探究

摘 要：受傳統(tǒng)教育模式影響，初中語文課堂中教師是主體，語文課堂沉悶且缺乏趣味性，難以激起學生學習語文的積極性，學生對語文這一學科有所抵觸，不利于以后的學習與成長。隨著新課改的推進，新的教育模式逐漸取代了傳統(tǒng)教育模式，要求教師充分發(fā)揮學生的主體地位，營造輕松愉悅的課堂氛圍，有效激發(fā)學生的學習興趣，打造高效語文課堂，使學生樂于學語文，實現(xiàn)德智體美全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學困境;高效課堂

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0051-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.046

隨著時代的進步與發(fā)展，打造高效教學成為各科教師追求的目標，促使學生全面發(fā)展，提高學習效率。初中語文是初中階段的重要學科，教師的教學質(zhì)量直接關(guān)系著學生對語文的認識和學習興趣，教師要采取有效的教學策略，努力打造高效課堂，活躍課堂氣氛，增強學生的自信心，實現(xiàn)有效教學。

一、初中語文教學中存在的弊端

（一）學生不具有主體地位

在現(xiàn)實語文教學過程中，大部分教師在開展教學活動時，將自己的教學思路作為主體思路，借助課本來完成教學，運用的教學方法也較為傳統(tǒng)和落后，并未把學生放在課堂主體位置，未能真正了解其需求進行教學。這既不利于激發(fā)學生的主觀性，又難以提高學生的學習興趣，最終導致教學的質(zhì)量和效率難以提升。因此教師要在以后的教學活動開展中，不斷重視學生的主體地位，充分考慮學生的學習需求，結(jié)合學生的課堂表現(xiàn)給予其相應的幫助，為打造高效課堂而努力。

（二）受應試教育影響

在實際初中語文教學中，教師受應試教育機制的影響頗深，無法擺脫陳舊的教育機制，只重視學生應對考試，忽略了全面培養(yǎng)學生的各項品質(zhì)，限制了學生思維能力的發(fā)展，對學生的長遠發(fā)展十分不利。素質(zhì)教育和應試教育是相對的，但是兩種教育模式又截然不同，想要構(gòu)建高效的語文課堂，就要結(jié)合新課標倡導的理念，營造愉悅的教學氛圍，充分調(diào)動學生學習積極性，尊重學生的課堂主體地位，使教學效果實現(xiàn)最佳。

二、構(gòu)建高效語文課堂

（一）營造教學氛圍

想要在45分鐘之內(nèi)實現(xiàn)教學效率最大化，就要求教師創(chuàng)造良好的課堂教學效果，營造輕松快樂的課堂教學氛圍。具體表現(xiàn)為：摒棄傳統(tǒng)的教學方式，改變枯燥的課堂氛圍，努力營造一個能讓學生感到輕松快樂的學習環(huán)境，教師根據(jù)每個學生的不同特點及需求，選擇合理的教學方式。并通過合理選擇教學內(nèi)容，渲染課堂氣氛。在營造課堂教學氛圍的過程中，教師還應結(jié)合新型教學資源的引入，將多媒體教學與實際教學相結(jié)合，不僅能夠有效地活躍課堂氛圍，還使學生能夠在多維度的背景下學習，鍛煉學生的大腦思維能力，提高學生的學習興趣，教學的有效性也得到了有效的提升。

（二）提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)

實現(xiàn)語文課堂教學高效性的根本是打造一支高效的教師隊伍，這就要求注重提高教師的專業(yè)水平和自身素養(yǎng)。教師不能總依賴于書本死板地傳授知識，而要針對教案反復推敲，深入鉆研，形成自己獨特的教育理念，對教材有獨到的領(lǐng)悟與見解，才能在授課時如魚得水，也容易打動學生。教師還要自行開展閱讀、寫作，學校也應積極鼓勵教師，開展自我學習的教學研究，不斷激勵教師學習，提高教師的整體專業(yè)水平。

（三）提高學生的課堂主體地位

打造初中語文高效課堂，還需要教師能切實考慮教學實際，對學生的課堂主體地位加以尊重，將學生作為學習主體，真正把課堂的教學時間還給學生，發(fā)揮學生的主觀性。在學習過程中，興趣起著非常重要的作用，只要培養(yǎng)了學生的學習興趣，學生就會主動學習，積極參加到課堂教學活動中，在不知不覺中掌握語文知識，實現(xiàn)高效課堂。上課時，為了使課堂效果最佳，教師可利用多媒體，體現(xiàn)課文抒發(fā)的作者情感。教師根據(jù)教學的實際需要選擇最恰當?shù)姆绞剑缈山o課文配上相應的音樂烘托氣氛。鼓勵學生增強自己的自主意識，勤于思考，善于思考，真正體會到學習語文的樂趣。從一定程度上促進了學生學習，提高學生的學習能力，推動了初中語文課堂教學的順利進行。

（四）創(chuàng)設(shè)教學情境

初中生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)知識，教師在語文課堂中要根據(jù)課堂教學的需要設(shè)定教學內(nèi)容，幫助學生在一個寬松的學習環(huán)境下學習，使學生善于發(fā)現(xiàn)、提問。針對課文創(chuàng)設(shè)相應的教學情境，充分調(diào)動學生的感情，把學生引入到課文的意境中，和作者產(chǎn)生強烈的情感共鳴，并有身臨其境之感，從而更快、更深入地了解課文內(nèi)容和表達的情感，既提升了學生的理解能力，還使課堂教學效率得到顯著提高。語文是學習中的重點科目，教師要發(fā)揮學生的主觀性，采用教學情境創(chuàng)設(shè)來使學生掌握正確的學習方法，更好地運用所學的知識。

三、結(jié)語

綜上所述，初中語文教師要努力實現(xiàn)語文教學的改革，培養(yǎng)學生學習知識的能力和素養(yǎng)的提升，發(fā)揮教學策略的作用，實現(xiàn)有效教學，讓每一位教師都能盡自己最大的力量來感動學生，感動社會，使得語文這一母語學科發(fā)揮它應有的作用，共同建設(shè)我們美好的精神家園。

參考文獻：

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[2]孫年明.論初中語文探究性閱讀教學模式的構(gòu)建策略[J].中學語文：大語文論壇（下旬），2015（8）. ? ? ? ? ?? [責任編輯 張宏麗]

作者簡介：付子林（1968.5— ），男，漢族，甘肅隴西人，高級教師，研究方向：初中語文教學。