幸福+之源碼基地社團的創(chuàng)客教育模式研究

錢忠梅

摘要：文章探索了我校特色課程幸福+之源碼基地社團的創(chuàng)客教育模式，并依托幸福+社團，構(gòu)建了課外自主學(xué)習(xí)、自主探究、科研競賽和智意創(chuàng)造“四維一體”的培養(yǎng)平臺。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育? 幸福+? 源碼基地?? LPIT

“創(chuàng)客教育”始于美國，這是一種培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)造的教育行為，涉及活動、環(huán)境、課程的諸多內(nèi)容。創(chuàng)客教育的核心是創(chuàng)造、技術(shù)與全面發(fā)展，它將“基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)”視作學(xué)生真正需要的學(xué)習(xí)方式。

我國完整的小學(xué)教育體系既包括課內(nèi)教育和課外教育。課外教育以其活動主體的自主性、內(nèi)容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實踐性成為了實施素養(yǎng)提升的重要載體，顯然，它是開展創(chuàng)客教育的理想平臺。但是，縱觀小學(xué)課外教育，幾乎己被各種社會培訓(xùn)班擠滿，培訓(xùn)內(nèi)容琳瑯滿目，但存在的問題也顯而易見。因此，如何在課外教育這個理想的平臺上部署好創(chuàng)客教育并加以有效運用，是一個值得研究者們關(guān)注和亟待解決的問題。

基于上述問題，本研究以我校幸福+之源碼基地社團的教育模式為例，在“創(chuàng)客”理念下，深入探討了適合兒童實踐教育的新途徑。

一、幸福+之源碼基地社團的內(nèi)涵及運作模式

（1）幸福+之源碼基地社團的內(nèi)涵。幸福+社團是我校獨有的特色課程，內(nèi)容豐富，形式多樣。源碼基地是幸福+社團中的其中一個，也是筆者參與管理和組織的一個幸福+社團，社團圍繞創(chuàng)意設(shè)計和編程實現(xiàn)兩個主題而建，宗旨是：構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、自主探究、科研競賽和智意創(chuàng)造“四維一體”的培養(yǎng)平臺，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下開展一系列源于學(xué)生興趣愛好的創(chuàng)客教育活動。本社團的目標(biāo)是：依托信息技術(shù)為載體，學(xué)習(xí)和探索各類創(chuàng)意編程為主，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法具體化、形象化。從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新和設(shè)計能力，最終達到全面提升學(xué)生價值和素養(yǎng)的終極目標(biāo)。

（二）幸福+之源碼基地社團的運作模式

幸福+之源碼基地社團的組織結(jié)構(gòu)如圖l所示。

師生聯(lián)席會為社團的最高機構(gòu)，負責(zé)制定社團的發(fā)展方針、活動計劃、評價機制和成果指標(biāo)。社團另設(shè)四個部門：每個部門由專業(yè)老師管理，實行“導(dǎo)師制”的管理模式。在實踐部聘請企業(yè)人員為顧問。常務(wù)部負責(zé)學(xué)生的日常行為的管理、檔案資料管理和社團宣傳。學(xué)習(xí)部負責(zé)時新科技的收集和學(xué)生興趣方向的了解，是一個基礎(chǔ)知識和高新前沿知識的學(xué)習(xí)平臺。實踐部負責(zé)配合導(dǎo)師提升學(xué)生實踐和動手能力。創(chuàng)新部負責(zé)學(xué)生科學(xué)研究和創(chuàng)新設(shè)計能力的提升。開展活動時，采取以責(zé)任部門為主、其他部門配合的方式進行。

二、以“LPIT能力"提升為核心，構(gòu)建“四維一體”的培養(yǎng)平臺

我校一直秉持素質(zhì)教育理念，以創(chuàng)新辦學(xué)態(tài)勢，竭力構(gòu)建“潤澤的學(xué)校”“潤澤的教室”，培育“幸福學(xué)習(xí)，快樂成長”的兒童。 結(jié)合這些特色，觀察當(dāng)今社會的熱門現(xiàn)象，所以構(gòu)建了課外自主學(xué)習(xí)、自主探究、科研競賽和智意創(chuàng)造“四維一體”的創(chuàng)客教育平臺，形成了學(xué)習(xí)能力（Learn）、實踐能力（Practice）、創(chuàng)新能力（Innovation）和思維能力（Think）逐步提升的人才培養(yǎng)模式，即LPIT人才培養(yǎng)模式。

（1）L：構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)平臺，提升自主學(xué)習(xí)能力。在快速發(fā)展的時代背景下，傳統(tǒng)的課內(nèi)教學(xué)已不能滿足孩子自主學(xué)習(xí)的需求。源碼基地社團在專業(yè)老師的指引下，搭建了單純學(xué)科以外的專業(yè)學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和前沿信息技術(shù)的展示;為學(xué)生提供專業(yè)編程語言的教學(xué);為學(xué)生舉辦優(yōu)秀獲獎學(xué)生經(jīng)驗座談;為學(xué)生提供場地自主創(chuàng)意設(shè)計和制造。

（2）P：構(gòu)建實踐平臺，提升動手實踐能力。本社團成員中有一位孩子在自己的探索學(xué)習(xí)下，創(chuàng)作出了一個智能作品名為“智寵小屋”，功能是自動喂食、自動清理、自動消毒。獲得了全國三等獎。所以實踐能力的提升是學(xué)生全面發(fā)展的重要體現(xiàn)。社團搭建了學(xué)生實踐平臺，使學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，開展創(chuàng)意設(shè)計和制造，開發(fā)創(chuàng)新設(shè)計思維。通過一系列系統(tǒng)性實踐，提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)造能力。

（3）I：構(gòu)建科研競賽平臺，提升創(chuàng)新設(shè)計能力。雖然小學(xué)生對高新信息學(xué)技術(shù)知識了解較少，但大部分學(xué)生都比較向往參加各類科研競賽。社團搭建了科研競賽平臺， 在重視基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造了科研機會，并通過指導(dǎo)學(xué)生參加各類競賽，培養(yǎng)了學(xué)生的科研、創(chuàng)新和動手能力。

（4）T：構(gòu)建思想碰撞平臺，提高思維和反思能力。孩子們總有一天要走向社會，走向未來。作為師者，我希望我能教給他們的不僅僅是學(xué)科知識，還有陪伴他們一生的思維方式和思維能力，希望他們能養(yǎng)成遇到事情及時思考和反思的習(xí)慣。所以社團通過開展頭腦風(fēng)暴、研討等活動，給孩子搭建思想碰撞平臺，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。使學(xué)生可以從容完成自己人生蛻變。

三、總結(jié)

課內(nèi)教育是課外教育的堅實基礎(chǔ)，課外教育是課內(nèi)教育的有效延伸，兩者在學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升過程中相輔相成，缺一不可。筆者依托“四維一體”平臺，以幸福+之源碼基地社團模式在第二課堂開展創(chuàng)客教育，旨在提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動手實踐能力、創(chuàng)新設(shè)計能力和思維能力，進而實現(xiàn)創(chuàng)客教育提升學(xué)生價值和素養(yǎng)終極目標(biāo)。為我校構(gòu)建“潤澤的學(xué)校”“潤澤的教室”，培育“幸福學(xué)習(xí)，快樂成長”的兒童助力。